致女儿的信教学反思

致女儿的信教学反思一：

    9月26号上午，伍校长和九语组的老师们听了我执教的一节“课内比教学”的课，内容是《致女儿的信》。本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
    新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。遵循这一理念，我认为，对一篇课文的阅读应该从学生开始，而不是从教师开始。如果从教师开始，就应该是教师提出什么重点什么问题或者展示什么多媒体课件，但是无论这些问题或课件设计得多么好，这一切都是着眼于教师怎么“教”！我们平时的导学案或课件就是这样。而在我看来，自读课文更多的应该着眼于学生怎么“学”！因此，我决定从学生的感受开始进入这篇课文的教学，来进行一番尝试。
    首先，这是一篇自渎课文。让同学们谈谈看，自读课文应该怎样学？这篇课文你们自立了哪些目标？由学生归纳出这节课要达成的三个学习目标。接着，围绕这三个目标学生自主学习，讨论，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。  最后  交流一下，你感受最深的一点，或者某些段落甚至一个句子一个词，最能打动你的……都可以说说。老师也一直参与到这个过程中，主要是引导与点拨，总结与归纳。
    可以说，从准备到上课的前一分钟，我心里就一直没有底，不知道会呈现一个怎样的课堂？课上完后，先前忐忑的心才稍微平和了些，基本完成教习任务，学生的学习状态还不错。不过，还是有很多遗憾，正如伍校长提出的建议：学生交流的时候层次显得很混乱，一会品析句子的深刻含义，一会质疑问难，一会欣赏美点，其实，就可归结为两点：内容上谈什么是爱情，语言上品析深刻隽永的句子。
    一语点醒梦中人，认真反思，还是我在课堂上的教学智慧不够，能力不强。在新课程理念的指导下，课堂成为师生信息交流、思维碰撞的平台，呈现出资源丰富、信息多元的动态特点，这种动态生成的课堂对教师的引导能力提出了挑战和更高的要求。课堂会因为教师善于捕捉信息及时引导而生成更多的精彩，也会因为错失引导良机而留下遗憾。其实第一位同学庞佳敏谈到她喜欢的那一处描写“老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。”她赏析得很好，我就可以把同学们引到童话内容的品读上来，而我错失了良机，导致后面的发言不能围绕一个中心来谈，直到又有一位杨丹同学谈到，她也欣赏这一处，我才把握住这机会，引导同学们探讨上帝三次来到人间看到了什么，从而阐释爱情的真谛。看来，面对新课程的挑战，我需要不断地提升教育智慧和才能，这样精彩的课堂生成才能不期而遇，才能减少遗憾。
    后来，廖媛琼老师谈到，上帝三次来到人间“看到了无与伦比的美和从未见过的力量”这“美”同学们好理解，这“力量”体现在哪里呢?其实，这就是爱情创造的力量，上帝第一次来到人间，他看到的只是窝棚，窝棚旁坐着一个男人和一个女人。第二次看到，原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在嬉戏。爱情不仅创造了生命，它还创造了美好的生活，所以，课上还要带领学生细致品味童话内容，加深学生对爱情的理解。廖老师的一番话也让我茅塞顿开，在平时教学过程中由于对教材钻研得不够，备课准备不足，很多问题思考得不深入，这让我深深地意识到自己文学的悟性与感知力的欠缺。我很汗颜，今后，要勤奋阅读，使自己有丰厚的文学积淀，加强自身的修养，这样才能厚积薄发，信手拈来，在潜移默化中培养学生的文学兴趣、文学感知力与文学悟性。