百合花开教学反思(3)

从贯穿全文的拟人手法入手，引导学生发现“写百合即在写人”，作者塑造的充满灵性，充满智慧的百合也具有了人生奋斗的典型意义。同时，用找生命线这一小游戏将文章的主旨顺理成章的揭示出来，整堂课也达到了高潮。另外，通过寻找排比句，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因；理解那么多不同层次的人们看到那么美的百合花的种种发自内心的表现。并由课内引伸到课外，进行排比句的模仿练习，效果较好。

当然，教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生充分的自由，为引导而提出的问题比较多，我会在以后的教学中有意识的加以改善，使自己更快速的成长起来。


反思四：百合花开教学反思

（一）成功之处：

无论是什么样的文，都要引领学生走向文章的精神实质。这是我设计教学目标的指导思想之一。这堂课就是通过四十分钟的理解文章的深刻内涵。对百合花信念的认识，就是对信念对于人生价值的认识。

首 先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引 出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。#p#副标题#e#这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚 强、自信作了很好的铺垫。

其次，就是随文进行学习习惯与方法的渗透。本着以读促说、以读促写的教学理念，我设计了抓住文中重点语句进行品 味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来 说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家三五成群地就开始了积极的阅读探讨。有的同学扣住了文中富有表现力的一些词语来理解百合的坚强与 自信，如有同学这样回答：“我看到的是一株顽强的百合，因为课文第四节写到‘有了这个念头，百合花努力的吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸 膛。’，这句中的‘努力’‘深深’‘直直’‘挺’这些词语都形象地表现出了百合为了实现自己的理想努力生长的情景。”还有的同学则抓住了文中的一组排比句 来体味百合的自信与执着，如有位同学这样说：“我看到的是一株自信、坚强、执着的百合。因为课文第九节百合说的这段话：‘我要开花，是因为我知道自己有美 丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开 花！’，这里作者用了排比的修辞手法，语势一句强过一句，我从中感受到的是百合的坚强、自信与执着。” ……像这样的回答在课堂中出现了好多。或许有部分学生的回答并不如我之前所例举的那般完整，甚至有些辞不达意，但是，只要老师给予他们适时地鼓励、适当的 指导，帮助他们更好地组织语句，他们还是可以比较好地表达自己的想法和感受。在整个品读探究过程中，学生的学习热情被调动了起来，他们的语文学习的习惯与 方法也得到了训练、指导。同时，通过品味语言、感知形象，又为下一环节的写法指导做好了铺垫。在学生感悟的基础上，我自然地将学生的思维转入到对写法的探 究上。

（二）不足：