江畔独步寻花教学反思
时间: 06-14
作者:赵晨阳
栏目:反思
反思一：江畔独步寻花教学反思
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。
反思二：江畔独步寻花教学反思
小学生的学习积极性来源于兴趣。兴趣越浓，学习积极性越高。而大量的枯燥的、单一重复的作业很容易导致学生厌学，降低训练的效果。因此，课外作业的设计要讲究技巧，设计一些学生感兴趣的，融知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味性之中的作业，以调动学生学习的积极性、主动性。
古诗离学生生活很远，设计怎样的作业才能让学生乐学呢。教学古诗《江畔独步寻花》后，我设计了这样的作业：联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。这种设计，打破了传统的抄写、默写解释字词、抄写大意等等单调而乏味的机械作业形式。既让学生回忆了春天的景象，激起了学生学习的兴趣，又使学生能联系已有的旧知识，入情入境地体会诗人描写春光景象时的心情，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和想象能力。学生动笔绘画的过程也是他们理解诗歌内容的过程他们在作业时感受到春的勃勃生机，春的奋发精神，从而进一步陶冶了情操。
反思三：江畔独步寻花教学反思
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的组诗中的第五首。杜甫是的风格以及代表作加上他所处的背景都是有必要再介绍的，只是拣重点的介绍。如他生在唐朝由盛到衰的时期，所以他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗然后，引导学生回忆学过的有关杜甫的名句或诗，如:“战火连三月，家书抵万金。”又如，他的另一首《江畔独步畔独步寻花》“黄寺娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”经过这样的环节，学生的学习兴致已经上来了，这时，我趁势提问：“春暖花开的季节里，你最想做的事是什么？”“春游！”“踏青！”“捉蝴蝶！”“采野花！”……真是一石激起千层浪呀！“是呀，作者和我们一样，在春天这个美好的时光里，他来到什么地方散步游玩呢？然后发生了什么事呢？”让学生先从诗题中找答案，地点：江畔——江边。“独步”怎样讲？——独自一人。“干什么”——寻花：寻到花后会怎样？会接着赏花。连起来说说课题的意思就明白了，而且，感觉对整个诗的大意也有了一定的了解。接下来，让学生读诗，读流利。我描述意境，让学生跟着我的述说一边想象，一边填空。“有一天，诗人独自一人来到江边散步，不知不觉中来到了（黄师塔）前，只见江水滔滔不绝地从塔前向（东）流去。诗人沐浴在春光里，阵阵春风拂来，不禁感觉有点困倦，好想找个地方靠一靠，休息一下。突然，一阵芳香扑鼻而来，是人的困意一下子消失得无影无踪。顺着香味找去，一片桃花出现在作者眼前，尽管这些花无人看管，却开得那么灿烂，无论深红的还是浅红的，都显得那么可爱。我这样以讲述，学生好像游了一趟桃园呢！最后再读诗，学生读得情深意浓。
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。
反思二：江畔独步寻花教学反思
小学生的学习积极性来源于兴趣。兴趣越浓，学习积极性越高。而大量的枯燥的、单一重复的作业很容易导致学生厌学，降低训练的效果。因此，课外作业的设计要讲究技巧，设计一些学生感兴趣的，融知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味性之中的作业，以调动学生学习的积极性、主动性。
古诗离学生生活很远，设计怎样的作业才能让学生乐学呢。教学古诗《江畔独步寻花》后，我设计了这样的作业：联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。这种设计，打破了传统的抄写、默写解释字词、抄写大意等等单调而乏味的机械作业形式。既让学生回忆了春天的景象，激起了学生学习的兴趣，又使学生能联系已有的旧知识，入情入境地体会诗人描写春光景象时的心情，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和想象能力。学生动笔绘画的过程也是他们理解诗歌内容的过程他们在作业时感受到春的勃勃生机，春的奋发精神，从而进一步陶冶了情操。
反思三：江畔独步寻花教学反思
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的组诗中的第五首。杜甫是的风格以及代表作加上他所处的背景都是有必要再介绍的，只是拣重点的介绍。如他生在唐朝由盛到衰的时期，所以他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗然后，引导学生回忆学过的有关杜甫的名句或诗，如:“战火连三月，家书抵万金。”又如，他的另一首《江畔独步畔独步寻花》“黄寺娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”经过这样的环节，学生的学习兴致已经上来了，这时，我趁势提问：“春暖花开的季节里，你最想做的事是什么？”“春游！”“踏青！”“捉蝴蝶！”“采野花！”……真是一石激起千层浪呀！“是呀，作者和我们一样，在春天这个美好的时光里，他来到什么地方散步游玩呢？然后发生了什么事呢？”让学生先从诗题中找答案，地点：江畔——江边。“独步”怎样讲？——独自一人。“干什么”——寻花：寻到花后会怎样？会接着赏花。连起来说说课题的意思就明白了，而且，感觉对整个诗的大意也有了一定的了解。接下来，让学生读诗，读流利。我描述意境，让学生跟着我的述说一边想象，一边填空。“有一天，诗人独自一人来到江边散步，不知不觉中来到了（黄师塔）前，只见江水滔滔不绝地从塔前向（东）流去。诗人沐浴在春光里，阵阵春风拂来，不禁感觉有点困倦，好想找个地方靠一靠，休息一下。突然，一阵芳香扑鼻而来，是人的困意一下子消失得无影无踪。顺着香味找去，一片桃花出现在作者眼前，尽管这些花无人看管，却开得那么灿烂，无论深红的还是浅红的，都显得那么可爱。我这样以讲述，学生好像游了一趟桃园呢！最后再读诗，学生读得情深意浓。