百合花开教学反思
时间: 06-07
作者:周瑶
栏目:反思
反思一：百合花开教学反思
林清玄的这篇文章是一篇寓言性散文，特点是语言优美中富含哲理，适合学生朗读。因此教学设计上的重难点：圈画出在百合开花过程中遇到的困难、想法、做法。我准备借助朗读来实现教学目标。听完课教研组教师们对我的课进行了客观评价。很感谢多位教师提出的中肯建议。
亮点是：
一、朗读手段的利用。在课堂上我借助多种朗读形式：个别读、分角色朗读、自由读、全班读。并对学生的朗读进行了指导，用ppt出示正确的朗读停顿和重音，恰当地利用了教学手段。
二、拓展部分的造句：是……就要……也给学生的拓展提供了依据，并且这样的题目也是考试常考题，在教学手段选择上很到位。
三、课上及时关注学生的表现与学生互动：学生读错字时及时纠正指出，对学生的回答及时点评。
四、教学手段多样化，听说读写相结合。
教案还须修改之处：
一、在教学手段上还有可改进之处：在要求学生简要概括文章内容时学生的概括比较啰嗦，我没有及时提供方法而是自己说出了答案。其实在课堂上遇到的实际问题应解决后才能进入下一环节，此时我可以进行指导：概括文章内容时可以从文章标题入手概括文章内容；用六要素法；分析每一段大意；看文章开头结尾等。
二、时间分配上可以再考虑。因为该课没有进行试上，所以各个环节的时间我没有把握好。在教学重点这个环节仅仅用了15分钟，没有让学生充分朗读，在朗读中也可以深入文章进行读议相结合，如杂草的私底下嘲笑和公开场合的讥讽是不一样的，而蜂蝶鸟雀作为旁观者它们是劝；在拓展环节我出示冰心的《谈生命》片段时只让一个学生朗读就开始练，有的学生甚至连文章都没看清楚，可以再多请几位学生朗读并分析后对学生进行相关训练。
三、导入环节我用了百合花来引入课文，但结果是“花钱不讨好”可以用丑小鸭的故事或者直接看ppt从百合花的精神入手。
四、教师的示范作用及指导上还可以改进。在拓展部分我要求学生造句，尽管我举了个反面例子，但学生的造句还是有局限性，师在此时应及时引导，指导学生围绕课文拓展思路，师也可以做个示范如“是人就要不管顺境逆境都不能忘记努力实现自身价值，逆境中有坚定信念永不言弃；顺境中要做到‘默默地开花’。”
反思二：百合花开教学反思
回忆今年上课的过程，我感觉到，只有《百合花开》这一课的第二课时上的比较成功。成功的原因是：本课时教师准确找准了学生理解课文的切入点。使得学生的探究、讨论、汇报交流有章可循，又无可抓。
上课时我简单地导入，我提出了这样一个提示：文中的百合能够给我们留下深刻的印象是什么原因呢？联系自己的生活实际说一说你应该学习百合的那些品质？要求学生带着这个问题深入细致地阅读课文。我给学生留下了充分的阅读时间，同时巡视指导、纠正学生不良的阅读习惯，让他们依据文本深入思考，及时动笔，让他们把阅读时产生灵感、想法、疑惑，及时批注在书上。使学生能够完全进入一个“静读”的境界，与作者产生共鸣，碰撞心灵的火花——同喜、同悲、同乐、同感悟，与作者进行心灵的交流。
十几分钟过去了，由于本班只有十二名同学人数少省去了小组交流研讨的环节，而是直接进入了全班这个大组的直接交流。“谁来说一说，这段时间读书的感悟。”话音刚落，平时最不发言的天双喜率先举手发言（由于座位是会议型的坐法，有利于消除学生心理上的恐惧）。“我从文中体会到，我们应该学习百合那种不言放弃的精神，不怕别人嘲笑。怀着自己坚定的信念，直到自己开出美丽的花儿。”我及时鼓励说：“你对百合的品质把我的这样准确，真是认真读课文了。”“如果你能再结合课文中的语句、词语说一说就会更好了。”紧接着语文学习有困难的唐猛发言：“我觉得我应该学习百合那种不骄傲的品质。”我很惊讶。“你是怎样看出百合不骄傲的。”“我是从文章结尾处看出来的。很多百合开花了，引来了人们的欣赏，听到了人们的赞赏，但是他们始终牢记第一株百合的教导，默默的开花。”要知道唐猛是学困生，能够理解到这种程度难能可贵。田丽媛看到同学发言积极，来不及举手站起来就说：“我们还应该学习百合具有坚定的信念，不管遇到什么样的困难，什么样的情况，决不放弃。”我说：“很好”。张家林急不可待争着说：“百合有了坚定的信念，不怕嘲笑，最终实现了自己的人生价值。”学生的发言渐进高潮，他们的感悟没有脱离中心，没有脱离单元文化主题“在少年我要飞翔”。读文感悟，再读文再感悟。学生对课文的理解更加深刻了。
林清玄的这篇文章是一篇寓言性散文，特点是语言优美中富含哲理，适合学生朗读。因此教学设计上的重难点：圈画出在百合开花过程中遇到的困难、想法、做法。我准备借助朗读来实现教学目标。听完课教研组教师们对我的课进行了客观评价。很感谢多位教师提出的中肯建议。
亮点是：
一、朗读手段的利用。在课堂上我借助多种朗读形式：个别读、分角色朗读、自由读、全班读。并对学生的朗读进行了指导，用ppt出示正确的朗读停顿和重音，恰当地利用了教学手段。
二、拓展部分的造句：是……就要……也给学生的拓展提供了依据，并且这样的题目也是考试常考题，在教学手段选择上很到位。
三、课上及时关注学生的表现与学生互动：学生读错字时及时纠正指出，对学生的回答及时点评。
四、教学手段多样化，听说读写相结合。
教案还须修改之处：
一、在教学手段上还有可改进之处：在要求学生简要概括文章内容时学生的概括比较啰嗦，我没有及时提供方法而是自己说出了答案。其实在课堂上遇到的实际问题应解决后才能进入下一环节，此时我可以进行指导：概括文章内容时可以从文章标题入手概括文章内容；用六要素法；分析每一段大意；看文章开头结尾等。
二、时间分配上可以再考虑。因为该课没有进行试上，所以各个环节的时间我没有把握好。在教学重点这个环节仅仅用了15分钟，没有让学生充分朗读，在朗读中也可以深入文章进行读议相结合，如杂草的私底下嘲笑和公开场合的讥讽是不一样的，而蜂蝶鸟雀作为旁观者它们是劝；在拓展环节我出示冰心的《谈生命》片段时只让一个学生朗读就开始练，有的学生甚至连文章都没看清楚，可以再多请几位学生朗读并分析后对学生进行相关训练。
三、导入环节我用了百合花来引入课文，但结果是“花钱不讨好”可以用丑小鸭的故事或者直接看ppt从百合花的精神入手。
四、教师的示范作用及指导上还可以改进。在拓展部分我要求学生造句，尽管我举了个反面例子，但学生的造句还是有局限性，师在此时应及时引导，指导学生围绕课文拓展思路，师也可以做个示范如“是人就要不管顺境逆境都不能忘记努力实现自身价值，逆境中有坚定信念永不言弃；顺境中要做到‘默默地开花’。”
反思二：百合花开教学反思
回忆今年上课的过程，我感觉到，只有《百合花开》这一课的第二课时上的比较成功。成功的原因是：本课时教师准确找准了学生理解课文的切入点。使得学生的探究、讨论、汇报交流有章可循，又无可抓。
上课时我简单地导入，我提出了这样一个提示：文中的百合能够给我们留下深刻的印象是什么原因呢？联系自己的生活实际说一说你应该学习百合的那些品质？要求学生带着这个问题深入细致地阅读课文。我给学生留下了充分的阅读时间，同时巡视指导、纠正学生不良的阅读习惯，让他们依据文本深入思考，及时动笔，让他们把阅读时产生灵感、想法、疑惑，及时批注在书上。使学生能够完全进入一个“静读”的境界，与作者产生共鸣，碰撞心灵的火花——同喜、同悲、同乐、同感悟，与作者进行心灵的交流。
十几分钟过去了，由于本班只有十二名同学人数少省去了小组交流研讨的环节，而是直接进入了全班这个大组的直接交流。“谁来说一说，这段时间读书的感悟。”话音刚落，平时最不发言的天双喜率先举手发言（由于座位是会议型的坐法，有利于消除学生心理上的恐惧）。“我从文中体会到，我们应该学习百合那种不言放弃的精神，不怕别人嘲笑。怀着自己坚定的信念，直到自己开出美丽的花儿。”我及时鼓励说：“你对百合的品质把我的这样准确，真是认真读课文了。”“如果你能再结合课文中的语句、词语说一说就会更好了。”紧接着语文学习有困难的唐猛发言：“我觉得我应该学习百合那种不骄傲的品质。”我很惊讶。“你是怎样看出百合不骄傲的。”“我是从文章结尾处看出来的。很多百合开花了，引来了人们的欣赏，听到了人们的赞赏，但是他们始终牢记第一株百合的教导，默默的开花。”要知道唐猛是学困生，能够理解到这种程度难能可贵。田丽媛看到同学发言积极，来不及举手站起来就说：“我们还应该学习百合具有坚定的信念，不管遇到什么样的困难，什么样的情况，决不放弃。”我说：“很好”。张家林急不可待争着说：“百合有了坚定的信念，不怕嘲笑，最终实现了自己的人生价值。”学生的发言渐进高潮，他们的感悟没有脱离中心，没有脱离单元文化主题“在少年我要飞翔”。读文感悟，再读文再感悟。学生对课文的理解更加深刻了。