我在街上识汉字教学反思
时间: 06-27
作者:何志强
栏目:反思
反思一：我在街上识汉字教学反思
《我在街上识汉字》是小学语文s版教材一年级上册的一篇识字课文。全文可以分为三个部分，第一部分是一幅图画，意在创设识字情景，开发识字资源，拓宽识字渠道；第二部分是词串，意在提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆；第三部分是要求会认的字和会写的字，会认字9个，会写字3个。这是重点教学内容。
识字教学一直都是低段语文教学的一个重点也是难点，因此在选择课文的时候，我特意选择了这篇识字课文。由于一年级的学生年龄很小，注意力集中时间不长，再加上识字本身就很枯燥乏味，因此在设计这篇课文的时候，我尽量的激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，尽量的设计得符合学生的年龄特征，尽量的寓游戏于识字教学中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，完成学习。一学期以来，通过向师父和老教师的学习，在教学过程中，我也十分注意训练学生完整说话的能力，效果较好。
但是在教学中我还有许多需要改进的地方。
一、就本堂课而言。在重难点把握上，还是基本把握到了，但是由于时间比较仓促和自己教龄较短，把握还不是很到位，比如在区别“工”和“公”两个字的时候，显得有些轻描淡写。在教学方法上，生字和词语的教学显得有些脱离了。
二、就自身而言。激情不够，语调平稳，这是自己一直以来的毛病，需要慢慢的不断的改正。另外对学生的评价方式，显得太单一。
三、针对小学语文课标的要求。在以后的教学中，应该慢慢的放手让学生学会自学，交给学生学习的方法，引导学生学会自主学习。
总而言之，我会继续努力，不断探索，让自己的专业水平和教学水平更上一个台阶。
反思二：我在街上识汉字教学反思
刚刚结束本节课的教学，正好结合卷纸的质量，反思一下自己的课堂有什么问题！
字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?一直在摸索之中！
整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。
一：创设丰富多彩的识字情境。
这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生在街上边逛边认字，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。通过向学生介绍在逛街时看到的建筑物，生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。
二：组织各种各样的游戏和活动。
儿童好动、爱玩，游戏和活动伴随着他们成长，因而我注意组织儿童喜欢的各种游戏和活动，使教学有趣味性，让学生在玩、乐中学。
1、找朋友游戏
让学生掌握了生字词的读音后，为了将学生的生活经验和经历中的事物与汉字汉语联系起来，开展了“找朋友”的游戏。师将字卡发到小朋友手上，没有字卡的小朋友说出字卡上的词，并说要跟它做朋友，那么拿着这个词卡的小朋友就跑出来答道：我在这里，我来跟你交朋友！这时，学生们在脑子里积极回忆、搜集所认识的字词，争先恐后地抢着“交朋友”了。
《我在街上识汉字》是小学语文s版教材一年级上册的一篇识字课文。全文可以分为三个部分，第一部分是一幅图画，意在创设识字情景，开发识字资源，拓宽识字渠道；第二部分是词串，意在提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆；第三部分是要求会认的字和会写的字，会认字9个，会写字3个。这是重点教学内容。
识字教学一直都是低段语文教学的一个重点也是难点，因此在选择课文的时候，我特意选择了这篇识字课文。由于一年级的学生年龄很小，注意力集中时间不长，再加上识字本身就很枯燥乏味，因此在设计这篇课文的时候，我尽量的激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，尽量的设计得符合学生的年龄特征，尽量的寓游戏于识字教学中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，完成学习。一学期以来，通过向师父和老教师的学习，在教学过程中，我也十分注意训练学生完整说话的能力，效果较好。
但是在教学中我还有许多需要改进的地方。
一、就本堂课而言。在重难点把握上，还是基本把握到了，但是由于时间比较仓促和自己教龄较短，把握还不是很到位，比如在区别“工”和“公”两个字的时候，显得有些轻描淡写。在教学方法上，生字和词语的教学显得有些脱离了。
二、就自身而言。激情不够，语调平稳，这是自己一直以来的毛病，需要慢慢的不断的改正。另外对学生的评价方式，显得太单一。
三、针对小学语文课标的要求。在以后的教学中，应该慢慢的放手让学生学会自学，交给学生学习的方法，引导学生学会自主学习。
总而言之，我会继续努力，不断探索，让自己的专业水平和教学水平更上一个台阶。
反思二：我在街上识汉字教学反思
刚刚结束本节课的教学，正好结合卷纸的质量，反思一下自己的课堂有什么问题！
字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?一直在摸索之中！
整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。
一：创设丰富多彩的识字情境。
这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生在街上边逛边认字，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。通过向学生介绍在逛街时看到的建筑物，生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。
二：组织各种各样的游戏和活动。
儿童好动、爱玩，游戏和活动伴随着他们成长，因而我注意组织儿童喜欢的各种游戏和活动，使教学有趣味性，让学生在玩、乐中学。
1、找朋友游戏
让学生掌握了生字词的读音后，为了将学生的生活经验和经历中的事物与汉字汉语联系起来，开展了“找朋友”的游戏。师将字卡发到小朋友手上，没有字卡的小朋友说出字卡上的词，并说要跟它做朋友，那么拿着这个词卡的小朋友就跑出来答道：我在这里，我来跟你交朋友！这时，学生们在脑子里积极回忆、搜集所认识的字词，争先恐后地抢着“交朋友”了。