我希望有一支神笔教学反思

时间: 06-27 作者:陈光辉 栏目:反思
反思一:我希望有一支神笔教学反思

《我希望有一枝神笔》是一首儿童诗。这首诗歌内容浅显易懂,作者以第一人称的口吻,写了自己希望有一枝神笔能为残疾的西西画双好腿,为邻居飞飞画架飞机,为小鸟画个温暖的家,为小树画个太阳和会下雨的白云的美好愿望展现了作者纯真的爱心。  

我备课中,想力争实现阅读教学中,在发展语言能力的同时,发展思维能力和创造潜能。在学习过程中,通过补写、仿写两个不同层次的写的训练,使学生的语言得到训练,思维得到发展,情感受到熏陶。  

我觉得在自己的课堂实践中,基本完成了我的教学目标,突破了教学重难点,达到了我预设的效果。

一、实现课内外相结合的大语文观。  

语文学习,不能只关注课堂上的40分钟,要课内外相结合,扩大学生的阅读量。学习《我希望有一枝神笔》之前,我留了阅读作业,请学生自读《神笔马良》一文。课上第一个环节就通过填空的形式,进行反馈,这样安排,实现了课前阅读的实效性,并与课堂学习紧密联系。学生课前通过阅读,了解了马良,了解了他一直用神笔帮助有需要的人,这为学习课文,体会作者的情感埋下伏笔。  

二、激发学生想象力,训练语言。  

语文课要有语文味儿,要在学习中引导学生正确地理解和运用语言,从而丰富语言的积累,培养语感,发展思维。课上,我利用文中的扩点,开发教材,引导学生展开想像,体会作者关心周围事物,了解他们各自的需求。通过不同层次的续写,训练语言发展思维,体现自己的爱心。  

但是在自己的执教过程中,我也发现了自己课前没有考虑到的问题。如:学生在每个小节的结尾处进行续写时,不太会用“诗的语言”,所写的内容不错,但缺少语言的美。当时课上,针对这样的现象,我因没有更好的教法,所以没有特别进行辅导。现在,我想到,在学生续写之前,有了要写的内容时,老师应带领学生一起写一写或帮学生一起改一改,在学生的头脑中建立诗歌的语感,这样可能效果会好一些。


反思二:希望有一支神笔教学反思

《我希望有一支神笔》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。  

针对文本语言及结构方面的特点,结合诗歌教学及阅读教学的规律,本节课,我坚持“以读为本”,将教学目标确定有感情地朗读,读中悟写、读后仿写,根据兴趣积累这样三条,旨在扎实地体现语文学科“工具性与人文性统一”的特点。  

针对文本每个小节结构相似的特点,我以第一小节为处理的重点,扎扎实实地与学生一起展开“学”的过程,并在这个过程中,既关注读法的引领(如,对“再也不会”的理解;再如,对比有了一双好腿前后的变化反差等,进入角色,体会心情),关注学法的提升,同时也渗透写法的总结。  在教的基础上,我引导学生尝试运用学法,体现扶放结合。但一节课下来还是感觉有好多的不足:

(一)教师引导的太多  课上我充满激情,每个环节的导语都想的很好,把课文也连贯的讲了下来,可是我发现,我的激情背后却是孩子们的木讷,他们没有真正的走入到课文的具体情境中去,没有走入到西西的内心。师傅在评课时,说要做“唐僧”似的班主任,说实话,我之前还真没听过,于是,就上网查阅了资料。做一个“唐僧”似的班主任,就是要将自己的姿态放低一点,遇到问题踢给学生,让他们想办法,抓住不同学生的性格特点,去让他们充分发挥自己的优势,为班级服务,何乐而不为呢?我们要做的就是告诉孩子们:向前、向前、再向前。
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