诗的材料教学反思(2)

（三）反复朗读，体会美

本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我采取多种多样的朗读，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。还重点引导学生“品读”了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关键词语及第四自然段中的优美语句。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

总之，这一课让学生充分想象、朗读，领悟了课文内容，但有的学生想象力不够丰富，进入不到课文中去。还需老师继续培养学生的想象力。


反思三：诗的材料教学反思

本文是一片文质兼美的散文。记述了作者到公园里看荷花的情景，写出了荷花的美，以及由看荷花发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。本文重点是有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

在教学中我是这样做的：先指导学生朗读课文，理清了课文记叙的顺序，然后我让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，学生分小组讨论交流，积极性很高。但是在学生进行朗读时放的时间不充足，使学生在读的时候不是很投入，感情不够到位。若能把自己的讲解较多地让位给学生的自学，用自己的教把学生的学有机结合，师生积极互动的教学模式就可形成。

现在的语文课堂应该是自主探究的课堂、合作交流的课堂、综合实践的课堂、自由感悟的课堂、开放活动的课堂……，可是，在我们的教学中，又能扎扎实实做到多少呢？

因此，语文教学是一门艺术，值得我们去深思、去研究！我相信，只要我们去努力，只要我们去探索，我们的语文课堂会越来越精彩，会让的孩子们越来越喜欢！


反思四：诗的材料教学反思

在知识的海洋里，孩子们如迷路的羔羊，教师为了让孩子们扬帆远航，我一直在努力探索，做他们的向导，在求索的过程中，我打破了传统的教学方式，向新的教改迈进，我将一直走下去……今天，我就拿《诗的材料》的教学，真实的展现我求索的足迹。

诗的材料是一节公开课，课堂的气氛在一种清新、和谐的氛围中拉开序幕，“同学们，你们见过荷花吗？”孩子们相继发表自己的意见，说出荷花的各种品种，他们的见识很广，有的还拿来了照片，一番交流后，我十分神秘的对孩子们说，“同学们，你们想知道我们的作者眼中荷花是什么样子的吗？”“想”，同学们异口同声的回答，随即，我用亲切的话语鼓励他们去读书。自学环节的过后，小组交流开始了，我微笑地来到孩子们中间，和他们共同讨论，全班同学争先恐后地发言，孩子们的回答非常棒，我心中时时回荡一个信念，我这节课肯定成功。为了深入感悟课文中的那种情趣，我让孩子们闭上眼睛，去体味作者投入其中的感觉，孩子们配合的都很好，连听课的教师也感觉到了一种美感：自己变成了一朵荷花，在荷花池跳舞……

教学有条不紊地进行着，孩子们依然兴奋，我依旧笑容可掬，倾听着孩子们的发言，这时有个孩子站起来了，怯懦地说：“老师，我想见见真的荷花，你能帮我吗？”这一句声音虽小，但惊动了整个课堂，备课时我从未想过这个突发事件的出现，但我面带笑容地说，“以后有机会我带你们去看。”我班的周莹站起来说：“老师，大队有荷花池，现在开的正鲜艳，你带我们去吧。”这时，下课铃声响了，我痛快地答应了，说“放学老师带你们去。”