曹刿论战教学反思

时间: 07-08 作者:唐励雍 栏目:反思
反思一:曹刿论战教学反思

学校搞参与式教学,我摒弃以往传统的教学方式(让学生读,译,老师再串讲全文,然后分析课文等),做了新的尝试——下发课前设计的导学案,学生分组学习,学生展示学习成果,教师点评等方式。

教学反思:

1、从整个教学过程来看,真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。如课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的,教师只是做了相应的一点点拨,充分地锻炼了学生的能力。

2、学生在分析课文结构时,同学们众说纷纭,我并没有作过多的否定,而是给了较充分的肯定和自己的理解,并让同学课下有意见的同我个别讨论。课堂有秩序地进行着,每个同学都极力表现自己的水平,也都能寻找充分的论据,以说服别人。

3、思想教育应该贯穿其中。如果不能透过故事看到其中的本质,学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文,学生能够从中初步认识到战争的本质,并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突,对学生很有帮助。

4、不足:人物的分析以及课文结构的分析可以再缩短时间,让课外延伸多些,让生多说说自己,课堂效果会更好些。


反思二:曹刿论战教学反思

昨天,我备这一课时,看教参上的教案很空洞,看我收藏的课件传达不出重要的内容,倍速还可以。

在8.2班上课时,我就领着大家看倍速中的名家批注(我一向认为看名家批注有利于培养学生写作文和批改作文),然后课文结构、写作特点、如何评价鲁庄公这个人物、鲁国以少胜多功在于谁?课后,我想学生是把知识掌握住了,但总有点“填鸭”的感觉。一套新的方案在我的大脑里逐渐明晰起来。

在8.1班上课时,我就给学生时间自己看倍速,并把自己认为精彩的批注勾画出来。学生看完倍速后,我问:“这篇文章里的人物都有谁?”学生说:“有曹刿、鲁庄公和乡人。”我又问:“用一个字概括鲁庄公这个人物形象,你会用那个字?”学生说:“鄙。”我追问:“文中哪些地方可以看出他的鄙,并简析一下。”文中写鲁庄公鄙的地方很多,学生这个说了,那个说,课堂气氛高涨起来。我的第二个大问题是:“用两个字概括曹刿这个人物形象,你会用哪两个字?”学生抢着说:“远谋。”我又问:“文中哪些地方可以看出曹刿有远谋?”学生这个说了,那个补充。但学生唯独没有提到曹刿和乡人的对话。我说:“文中还有一个人物——乡人,从他们的对话可以看出曹刿是怎样一个人?”学生说:“由乡人的不爱国反衬了曹刿的爱国。”还有的学生说:“也能看出曹刿有远谋,因为曹刿知道决定战争胜负的条件是民心、勇气和准确判断敌情。”至此,人物形象就再现出来了:鲁庄公是一个目光短浅的人;曹刿是一个爱国、爱民,有卓越军事才能的人。我问:“作者为了塑造曹刿这个人物用了什么手法?”同学们说:“用了对比,用鲁庄公和乡人反衬曹刿。”我又问:“作者为了塑造曹刿这个人物形象用了哪些描写方法?”同学很快答:“语言。”我问第二段中的“下、视、登、望”的词性是什么?同学们说:“是动词。”这儿运用的描写方法是什么呢?“动作描写。”同学们脱口而出。
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2014-06-24