诗的材料教学反思

时间: 06-21 作者:陈翊鸿 栏目:反思
反思一:诗的材料教学反思

三年级语文上册《诗的材料》一课描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景,以及“我”沉浸其中的遐想。文章中运用了许多好词佳句,表现了荷花清新脱俗、美丽婀娜的姿态美。全文一共五个自然段,在第二课时的的教学中,我主要以体会理解第二自然段的学习为主,提出在文章中那些自然段具体描写了一池荷花?引出文章重点段落——第二段。在这段的教学中,先向学生提出这一自然段的中心问题:文中描写了几种不同形态的荷花?划出这一节中你最喜欢的荷花的形态的描写的句子。接着,我让学生带着这些学习要求,用各自喜欢的方式自由朗读第2节,同时运用简笔画的形式在黑板上和学生一起作画,感受荷花的姿态美和作者用词的精当,让学生读得有滋有味。而后运用小解说员的身份进行教学反馈。从反馈情况来看,对于几种不同荷花的概括和好词的寻找,学生分析理解的都挺不错,都能概括出三种不同形式的荷花姿态,找出它们各自的特点。学生的兴趣也很浓厚。但在仿写这一环节中,问题就凸显出来了。有一部分学生缺乏优美的语言表述能力,语言文字读来干巴枯燥,没有好的形容词来修饰,说明平时的积累不够;有一部分学生流于纯课文的模仿,缺乏自己的想象力,形式结构太过雷同课文;而大部分学生的素材范围狭小,仅限于几种花卉,说明学生课外知识欠丰富,自然科学方面的知识所知较少。


反思二:诗的材料教学反思

《诗的材料》一文,是冀教版小语五册第一单元中的一篇课文。课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描写,又用侧笔通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美。现就这一课的教学简单总结如下:

(一)品词析句,感悟美

在教学第一自然段时,让学生体会:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”为什么用“冒”字,孩子们很快体会出“冒”就是“长”,那么,怎样地长叫“冒”?让学生做动作感受感受,使学生知道了“冒”就是“迅速地长”“突然间长出来了,不是慢慢长”“从缝隙里长出来”……。教师紧接着问:“如果让你写,你打算用什么字?”“冲、顶、钻……”虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和“冒”进行比较的能力,但是自己创作的快乐是无比的。老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定。

(二)充分想象,领悟美

在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点:(一)、想象白荷花冒出来干什么?(二)、看图想象白荷花有哪些动人的姿态?(三)、第4自然段末尾的省略号省略了什么?在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这一部分时,让学生想象“这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来,冲出来,顶出来,当她们眨着眼睛,竖起鼻子的时候,她们又能看到什么?听到什么呢?”在教学荷花姿态一部分时,我让学生大胆想象白荷花的不同姿态,感受白荷花旺盛的生命力。问“一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态,想一想,还会有哪几种呢?”孩子们的想象起飞了,说:“有的还是小花苞,非常小”“有的快脱落了,只剩两三片花瓣”“有的全展开了,随风飘动”……在教学“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”这一部分时,我抓住“省略号”,引导学生想象,从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢?这样通过想象,学生们感悟了荷花的美。
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