火星地球的孪生兄弟教学反思

时间: 06-14 作者:袁慧 栏目:反思
反思一:火星——地球的孪生兄弟教学反思

《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文,大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味,而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反,单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确,课文将火星与我们所熟悉的地球相比较,以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样,是那样亲切。   

科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课,因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。    

一、抓住设问  

课文第一自然段连用四个“同样”,列举了火星和地球的相似之处,告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后,课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。

二、品味语言    

课文语言有两大特色,一是准确性,二是形象性。在引导学生读悟课文时,我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语,这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测,如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性,所以课文用词非常准确、科学。这一点,我让学生多次反复朗读体会。  

当然,还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源,我设计了填空的形式,让学生反复练习,尽量能不看书讲出来,从而将课本语言吸收内化为自己的语言。   

三、课堂拓展    

一篇课文的容量毕竟是有限的,光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《主题丛书》及自己的课外书中对火星的介绍,在学习完这篇课文之后,我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。阅读课外书,同样是学习语文,就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。   

培养学生逐步建立健全的思考体系,对科学的认知体系有个了解,让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。   

以小组讨论等形式,让学生自我积累科学知识,激发学生对知识的渴求性。通过学生感兴趣的实践活动,让学生充分感受地理方面知识的丰富,在学习中得到快乐。 不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。


反思二:火星——地球的“孪生兄弟”教学反思

备课是最常规的教学前奏,这是一篇科普题材的文章,知识点很容易把握。深入教材,发现可挖掘的情感生命力是很强的。编者为什么选择此篇?除却本文所探讨的宇宙奥秘话题,那就是作者精心的,富有情感性的写作了。

一、从题目来看。用拟人化手法写出“孪生兄弟”这一亲密关系,第一自然段开门见山,通过形象化地描写,激起学生的阅读兴趣,抚去说明文的枯燥感,给我们创造出生动有趣的教学空间,让孩子带着日常生活的体验去看待火星,这部分可说是作者与教者所共同创设的情感铺垫。

二、再进入第三自然段。也许大家会忽略这段中所蕴含作者丰富的爱火星爱地球的情感,以至于这种情感不由自主地从笔下自然流露,让我们看看作者的描写:这兄弟俩、荒凉寂寞、还经常遭到、家常便饭,渗透对俩星球的同情,仿佛在写两个孤苦伶仃的流浪儿。而这些情感和描写是课题的延伸,也是第一自然段情感铺垫后的延伸,为后文的说明不仅是相同还是差异埋设了情感伏笔,同时为有深度的说明搭建了阶梯
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