地球爷爷的手教学反思
时间: 06-10
作者:黄文旭
栏目:反思
反思一：地球爷爷的手教学反思
本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，运用了这样两条激发学生兴趣的规律：
1、当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生浓厚的兴趣。
2、当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，我将学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并构建新知的平台，使学生开始兴趣盎然的注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。这也正是新课标的精髓所在。
本课的教学我紧密的联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使他们对所学内容兴趣盎然，乐于探究。如：针对低年级学生的年龄特点，我有效的组织小游戏、小实验等，将会达到事半功倍的效果。教学时我始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。我想，这将是我们教学成功的基础和前提！
反思二：地球爷爷的手教学反思
《语文课程标准》在课程建设上，倡导要有大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代气息、世界胸怀、超前意识。在课程实施上既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索多样的、与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。可以说，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课
程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。
反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，不留一点空间让学生自由支配和发挥，形成了由教师单向灌输知识、独立主宰课堂的格局。
本节课的教学活动中学生可以轻松愉快地学习，在兴趣盎然中学习，在潜移默化中实现了教学目的。教师以朋友般平等的姿态出现，引入多种课程资源，综合运用灵活多变的多种手段教学，不断给予学生发展性的评价。学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。本节课的课堂活动是在新课程理念指导下进行的，真正让整个语文课堂“活”起来。特别是运用课件直观形象的画面以及磁石引力实验使学生一下子就了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。课后还有很多学生围着老师问这问那有关地球的其他知识。但教学中也存在着不足：学生还没有完全理解用“而且”怎样说一句话。
一位作家曾说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐!”是的，教育是一扇门，它是开放的，它在任何时候、任何空间都是“进行时”，只要做个有心人，你就能给孩子们构建一人充满阳光和鲜花的开放世界。
反思三：地球爷爷的手教学反思
本节课的成功之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，运用了这样两条激发学生兴趣的规律：
1、当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生浓厚的兴趣。
2、当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，我将学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并构建新知的平台，使学生开始兴趣盎然的注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。这也正是新课标的精髓所在。
本课的教学我紧密的联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使他们对所学内容兴趣盎然，乐于探究。如：针对低年级学生的年龄特点，我有效的组织小游戏、小实验等，将会达到事半功倍的效果。教学时我始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。我想，这将是我们教学成功的基础和前提！
反思二：地球爷爷的手教学反思
《语文课程标准》在课程建设上，倡导要有大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代气息、世界胸怀、超前意识。在课程实施上既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索多样的、与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。可以说，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课
程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。
反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，不留一点空间让学生自由支配和发挥，形成了由教师单向灌输知识、独立主宰课堂的格局。
本节课的教学活动中学生可以轻松愉快地学习，在兴趣盎然中学习，在潜移默化中实现了教学目的。教师以朋友般平等的姿态出现，引入多种课程资源，综合运用灵活多变的多种手段教学，不断给予学生发展性的评价。学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。本节课的课堂活动是在新课程理念指导下进行的，真正让整个语文课堂“活”起来。特别是运用课件直观形象的画面以及磁石引力实验使学生一下子就了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。课后还有很多学生围着老师问这问那有关地球的其他知识。但教学中也存在着不足：学生还没有完全理解用“而且”怎样说一句话。
一位作家曾说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐!”是的，教育是一扇门，它是开放的，它在任何时候、任何空间都是“进行时”，只要做个有心人，你就能给孩子们构建一人充满阳光和鲜花的开放世界。
反思三：地球爷爷的手教学反思
本节课的成功之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。