地球妈妈教学反思

时间: 11-16 作者:蒋义勇 栏目:反思

篇一:地球妈妈教学反思

    一、快乐中读。
  课程标准要求低年级学生:喜欢阅读,感受阅读乐趣。《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察,以孩子的口吻去讲述自己的发现。孩子们非常喜欢读这篇小文。教学中我注重多读少讲,以读代讲。采用多种形式去读。如:自由读,小组合作读(可个人读、齐读、领读、表演读、画画读句子。)边讨论边读,看图读,做动作读,想象读,配乐读。理解“小小的家”和“大大的家”后有感情诵读。可见孩子们不是枯燥地反复读,而是在快乐中读,在合作中读,在理解中读。调动了学生地积极性、主动性。
  二、心灵中爱。
  本册教材鲜明的特点是:文化主题统摄,相关内容归类的组元方法。凸显了人文精神的铸造与人为本思想的张扬。从而把学语文与学做人统一起来。这充分表达了课标的工具性与人文性的统一。本单元体现了人与自然的融融和谐,共爱共存家园的思想。
  教学中我让孩子们在读的基础上展开想象,除了课文写的,你还知道谁的家?孩子们在说议中发现青蛙有好多的家。有海边、池塘、湖泊、小河。可是当他们说小河时,发现小河水干了。青蛙不在哪儿?孩子们的心情一下子沉了下来。一种同情心油然而生。想办法,“让青蛙回到小河身边。”“多下雨。”“从地底下抽水。”“从别处引水。”是孩子们智慧的结晶。接着教师带有启迪的小节,使孩子们感到水资源越来越少了,许多地方缺少水。青蛙才少了一个家。呼唤孩子们珍惜、保护地球。让所有的动物、植物都有一个小小的、快乐的家。交谈中,孩子们从心中迸发对地球的喜爱,感悟到地球妈妈真好,发出共爱家园的呐喊。从而深化了主题,张扬了人文精神。
  三、合作识字。
  课标提倡新学习方式,即自主、合作、探究学习方式。从小培养这种学习意识,体会学习方法,可谓是“奠基”。在识字、写字教学中,让孩子们在合作、探究、交流中,巧记生字,写好生字。有的学生感到了快乐,有的学生从中受到启迪。让识字、写字教学在快乐中学好,在交流中提高,在探究中发展。


篇二:地球妈妈教学反思

    《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文,它以儿童的视角去观察,以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家,到所有孩子共有的大大的家,这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。这篇课文在讲解时的难点就是理解课文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分别指什么。在课堂开始时,针对课题我提出了一个问题“地球是谁的妈妈?”学生显得一脸困惑,他们问我地球是什么?这是我提前就预料到的,在正常孩子眼里最基本的问题,却从来没有人告诉过他们。于是,我把课前准备好的地球仪拿了出来,帮他们认识我们生活的地球是什么样子的。我认识到学生家长有不可推脱的责任。对于这些聋哑学生来说,他们获得的知识都是来自于身过的每一个人,由于他们的父母不会手语,没办法和他们正常交流,所以在入学时,他们的学龄相当于2岁,只是会自己吃饭、自己穿衣以及自己洗漱。对于学习是全新的开始,让一个聋哑孩子从什么也不会到学业有成,这个过程很漫长、很艰辛。在这我也想呼吁那些残疾孩子的家长,不要吝啬自己的时间和精力,你们多教给他们一点,他们的成长过程才会更顺利更轻松。


篇三:地球妈妈教学反思

为你推荐