动物时装表演教学反思
时间: 06-12
作者:白洋
栏目:反思
反思一：动物时装表演教学反思
我在此次评优活动中讲的是《动物时装表演》一课。本课是一篇介绍科普知识的文章，通过一场时装表演介绍了5种动物的皮毛及作用，使学生明白所有动物为了生存都有自我保护的性能，同时感受到大自然中的动物十分奇妙，激发学生的兴趣。课文趣味性和知识性很强，拟人手法的运用不仅使文章语言生动形象，而且增强了文章的感染力。
面对这篇课文，我做了精心的设计，引领学生走进文本，进行语言文字的训练。
一、阅读理解方面
以读为本，理解感悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个教学过程中，我以引导者和促进者的身份出现，不断调动和激发学生的读书兴趣，让学生通过自读，打节奏读，指名读，评读等方式读熟课文。充分注意到了多种形式的读交叉进行，在读中让学生了解文章内容，在读中抓住重点，了解动物皮毛的特点及作用，在读中体会情感，感受大自然中动物的奇妙及有趣。不仅读的形式多，而且读的层次分明由开始的整体了解到分段理解最后又回到整体进行再次地比较与体会。
虽然读的不少，但读的质量并不是很高，因为我只是一心想把八个自然段都读遍，却忽略了抓重点段落，把读的力量分配的过于平均，造成了重点段落没读透，非重点的段落又过分读的后果。这正是雨过地皮湿吧！
二、语言训练方面
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。在本节课的开始部分，读词语“五彩缤纷”时，首先从词义入手，让学生说出它的近义词，学生很轻松的答出“五颜六色”。之后在学习关于孔雀的段落时，再让学生将“五彩缤纷”换成“五颜六色”，虽是一个小小的练习，但却培养了学生积累语言和运用语言的能力和意识。另外，在刺猬的段落中抓住“刺猬活像穿着蓑衣的老渔翁”这句比喻句让学生进行仿写，在变色龙的段落抓住三个“一会儿”，让学生围绕“弟弟真淘气”用上“一会儿”说句子。进行到最后一个环节，我还设计了动物的竞选词，调动学生扮演喜爱的动物来竞选最佳时装。这一练习不但是对课内的知识进行巩固，而且更是对孩子口语表达能力的培养与训练。这样一来，学生们既可以模仿课文中的语句，又可以进行语言重组，不但发挥学生的创造思维，而且还有利于学生有创意的进行表达。
这节课上完，本人的感觉不好，总觉得缺少了语文味，读的面面俱到，就等于只找动物时装的作用，练的浮皮潦草，就等于装腔作势流于形式，这些反思出来的缺憾，我认为归根到底就把握教材不准所造成的，心里知道哪些应该是重点，但在操作中却胡子眉毛一把抓，结果什么都没有干好，正所谓“舍得舍得”有“舍”才有“得”，在今后的备课中，我应充分的研究教材抓住重点和难点，有侧重的进行教学，把阅读理解和语言训练做细做透。
反思二：动物时装表演教学反思
在《语文课程标准》中明确提出要注重引导学生积累和运用祖国的语言文字。因此在教学中，我引导学生欣赏孔雀图，了解颜色多，色彩艳丽的服装就是“五彩缤纷”的时装在汇报中，使学生了解到：喝彩——大声叫好同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。）
2：珍视学生的独特感受、体验和理解。
我在此次评优活动中讲的是《动物时装表演》一课。本课是一篇介绍科普知识的文章，通过一场时装表演介绍了5种动物的皮毛及作用，使学生明白所有动物为了生存都有自我保护的性能，同时感受到大自然中的动物十分奇妙，激发学生的兴趣。课文趣味性和知识性很强，拟人手法的运用不仅使文章语言生动形象，而且增强了文章的感染力。
面对这篇课文，我做了精心的设计，引领学生走进文本，进行语言文字的训练。
一、阅读理解方面
以读为本，理解感悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个教学过程中，我以引导者和促进者的身份出现，不断调动和激发学生的读书兴趣，让学生通过自读，打节奏读，指名读，评读等方式读熟课文。充分注意到了多种形式的读交叉进行，在读中让学生了解文章内容，在读中抓住重点，了解动物皮毛的特点及作用，在读中体会情感，感受大自然中动物的奇妙及有趣。不仅读的形式多，而且读的层次分明由开始的整体了解到分段理解最后又回到整体进行再次地比较与体会。
虽然读的不少，但读的质量并不是很高，因为我只是一心想把八个自然段都读遍，却忽略了抓重点段落，把读的力量分配的过于平均，造成了重点段落没读透，非重点的段落又过分读的后果。这正是雨过地皮湿吧！
二、语言训练方面
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。在本节课的开始部分，读词语“五彩缤纷”时，首先从词义入手，让学生说出它的近义词，学生很轻松的答出“五颜六色”。之后在学习关于孔雀的段落时，再让学生将“五彩缤纷”换成“五颜六色”，虽是一个小小的练习，但却培养了学生积累语言和运用语言的能力和意识。另外，在刺猬的段落中抓住“刺猬活像穿着蓑衣的老渔翁”这句比喻句让学生进行仿写，在变色龙的段落抓住三个“一会儿”，让学生围绕“弟弟真淘气”用上“一会儿”说句子。进行到最后一个环节，我还设计了动物的竞选词，调动学生扮演喜爱的动物来竞选最佳时装。这一练习不但是对课内的知识进行巩固，而且更是对孩子口语表达能力的培养与训练。这样一来，学生们既可以模仿课文中的语句，又可以进行语言重组，不但发挥学生的创造思维，而且还有利于学生有创意的进行表达。
这节课上完，本人的感觉不好，总觉得缺少了语文味，读的面面俱到，就等于只找动物时装的作用，练的浮皮潦草，就等于装腔作势流于形式，这些反思出来的缺憾，我认为归根到底就把握教材不准所造成的，心里知道哪些应该是重点，但在操作中却胡子眉毛一把抓，结果什么都没有干好，正所谓“舍得舍得”有“舍”才有“得”，在今后的备课中，我应充分的研究教材抓住重点和难点，有侧重的进行教学，把阅读理解和语言训练做细做透。
反思二：动物时装表演教学反思
在《语文课程标准》中明确提出要注重引导学生积累和运用祖国的语言文字。因此在教学中，我引导学生欣赏孔雀图，了解颜色多，色彩艳丽的服装就是“五彩缤纷”的时装在汇报中，使学生了解到：喝彩——大声叫好同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。）
2：珍视学生的独特感受、体验和理解。