寻访小动物教学反思
时间: 12-28
作者:王文健
栏目:反思
篇一：寻访小动物教学反思
在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。
在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，根据其发现，提出问题，并确定研究的主题。在分小组研讨研究方案后，进行集体交流、互相提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进行交流，参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于互相合作。这都是教学中不可缺少的目标。
在学习活动中，学生希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。因此教学时重点指导学生观察和描述。
篇二：寻访小动物教学反思
执教小学科学三年级上册第二单元第一课《寻访小动物》时，我与三年级一班的同学一道在植物园仔细寻找，一名同学惊奇的发现一个奇特的小动物，为了不打扰它，我在离它一米外给它拍了照，我们把它暂时列入不知名虫子系列，我鼓励大家帮忙找回它的真实姓名，并作为家庭作业布置下去。
有的同学回家翻阅资料，有的同学跑图书馆，有的同学到附近的书店，有的同学上网查询，有的同学甚至动员家庭所有成员参与。
第二天早上，同学们将收集的资料交到我手中，有手抄的、有复印的、有打印的，也有将网上查询的图片拷贝给我的。综合同学们收集的资料，我们终于找回了它的真名──马陆。
马陆性喜阴湿，一般生活在草坪土表、土块、方块下面，或土缝内，白天潜伏，晚间活动危害。马陆受到触碰时，会将身体卷曲成圆环形，呈“假死状态”，间隔一段时间后，复原活动。马陆一般危害植物的幼根及幼嫩的小苗和嫩茎、嫩叶。马陆的卵产于草坪土表，卵成堆产，卵外有一层透明粘性物质，每头可产卵300粒左右。在适宜温度下，卵经20天左右孵化为幼体，数月后成熟。马陆1年繁殖1次，寿命可达1年以上。马陆约有一千多种，生活于腐败植物上并以其为食，有的也为害植物，少数为掠食性或食腐肉。
同学们兴奋，我也由衷高兴。为不知名的小虫找回真实姓名其实就是一种学习和探究过程，过程的探究才是最宝贵的，给人的记忆也是最深刻的。
篇三：寻访小动物教学反思
寻访小动物，学生非常喜欢，从孩子们好活动的心理需求，原因有：1、能出教室，到教室外活动，学生是最喜欢的；2、能够比较自由活动，可以放松“筋骨”。如果放任学习，一节课很容易度过，那学生在这一节课上有什么收获？
本课实际让孩子有哪些收获呢？1、学生要学会有文明行为。本课的题目：寻访小动物可以理解，当学生问道：寻访是什么意思时，有学生认识到：寻找、拜访，“寻找”本来不知道，需要亲自到现场去找，“拜访”要有礼貌，以此来规范学生到室外学习科学时，对小动物要尊重、不要猛烈地打扰它们的生活，正真迎合课本要求“照原样放好”“不干扰蚂蚁生活”，“悄悄的接近”等内容。
在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。
在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，根据其发现，提出问题，并确定研究的主题。在分小组研讨研究方案后，进行集体交流、互相提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进行交流，参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于互相合作。这都是教学中不可缺少的目标。
在学习活动中，学生希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。因此教学时重点指导学生观察和描述。
篇二：寻访小动物教学反思
执教小学科学三年级上册第二单元第一课《寻访小动物》时，我与三年级一班的同学一道在植物园仔细寻找，一名同学惊奇的发现一个奇特的小动物，为了不打扰它，我在离它一米外给它拍了照，我们把它暂时列入不知名虫子系列，我鼓励大家帮忙找回它的真实姓名，并作为家庭作业布置下去。
有的同学回家翻阅资料，有的同学跑图书馆，有的同学到附近的书店，有的同学上网查询，有的同学甚至动员家庭所有成员参与。
第二天早上，同学们将收集的资料交到我手中，有手抄的、有复印的、有打印的，也有将网上查询的图片拷贝给我的。综合同学们收集的资料，我们终于找回了它的真名──马陆。
马陆性喜阴湿，一般生活在草坪土表、土块、方块下面，或土缝内，白天潜伏，晚间活动危害。马陆受到触碰时，会将身体卷曲成圆环形，呈“假死状态”，间隔一段时间后，复原活动。马陆一般危害植物的幼根及幼嫩的小苗和嫩茎、嫩叶。马陆的卵产于草坪土表，卵成堆产，卵外有一层透明粘性物质，每头可产卵300粒左右。在适宜温度下，卵经20天左右孵化为幼体，数月后成熟。马陆1年繁殖1次，寿命可达1年以上。马陆约有一千多种，生活于腐败植物上并以其为食，有的也为害植物，少数为掠食性或食腐肉。
同学们兴奋，我也由衷高兴。为不知名的小虫找回真实姓名其实就是一种学习和探究过程，过程的探究才是最宝贵的，给人的记忆也是最深刻的。
篇三：寻访小动物教学反思
寻访小动物，学生非常喜欢，从孩子们好活动的心理需求，原因有：1、能出教室，到教室外活动，学生是最喜欢的；2、能够比较自由活动，可以放松“筋骨”。如果放任学习，一节课很容易度过，那学生在这一节课上有什么收获？
本课实际让孩子有哪些收获呢？1、学生要学会有文明行为。本课的题目：寻访小动物可以理解，当学生问道：寻访是什么意思时，有学生认识到：寻找、拜访，“寻找”本来不知道，需要亲自到现场去找，“拜访”要有礼貌，以此来规范学生到室外学习科学时，对小动物要尊重、不要猛烈地打扰它们的生活，正真迎合课本要求“照原样放好”“不干扰蚂蚁生活”，“悄悄的接近”等内容。