动物的“睡眠”教学反思
时间: 06-11
作者:陈子奇
栏目:反思
反思一：动物的“睡眠”教学反思
本文是一篇介绍动物休眠现象的科学小品,作者多用设问、拟人、比喻等修辞手法进行描述。同时，还较多地使用叹词、语气助词、重叠形式的形容词和动词，加上多用短句、少用长句, 使文章生动形象而又通俗易懂，合乎学生的阅读口味。
文章兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体地位，注意语文课的特点，要让学生体会语言的准确和生动，培养语文阅读能力。
教学中，我能将新课程理念融入到教学活动中，发挥了学生的主体性，每一项活动的设计都力求让学生自主参与，真正将“学生是学习活动的主人”落到了实处。
没有最完美的课，只有更好的课堂。在这课的教学中，我在细节处理方面也有不足之处：
1、学生完成的表格内容设置还不完美，有些栏目学生不知怎么填。
2、教师在整个教学活动中语言不够丰富、不能以简洁、恰到好处的语言激励孩子，老师还需要修炼语言基本功。
反思二：动物的“睡眠”教学反思
《动物的睡眠》是三年级下册第四单元的一篇课文。课文以三种动物为例,介绍了动物的睡眠。作者用生动有趣、易懂的语言传授了科普知识,唤起学生对大自然对动物的探索精神,现对自己的教法做如下解析：
一、由情景进入文本
为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我从谈话导入： 一看同学们今天的精神这么好，我想大家晚上一定睡得很香很甜，我们睡眠一般都是为了休息，那动物的睡眠也全是为了休息吗？我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？今天我们通过学习18课来探讨这个问题。 我相信，学完这课，你们就会知道。
然后引导学生带着这两个问题来听录音,思考:1、为什么要把“睡眠”加上引号呢？2、这篇课文介绍了哪几种动物的睡眠？。通过这样的教学设计，激发学生兴趣,使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。
二、想象能力的培养
文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。
课文的第8自然段中有这样的内容：“蜗牛更有意思,动不动就关起门来睡大觉。”“等到天气暖了，下起了雨，蜗牛才推开大门，缓慢地伸出身子，背着“房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃他一顿。”…… 在教学中，我是这样用想象拓展课文的：首先理解关起门来睡大觉。这时，我引导学生想象：蜗牛睡眠的情景和醒后背着“房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃他一顿。”的有趣画面,更加激发学生热爱科学,热爱大自然的情怀。然后让学生展示自己收集动物睡眠的资料；让学生通过学习，增加对蝙蝠、海参、蜗牛的睡眠知识的了解，同时也大开了眼界。原来，动物的“睡眠”是如此奇特而有趣，他们的“睡眠”是为了休息，也是为了躲避风寒，躲避干旱，有的因为缺少食物，有的可能还有其他原因，等着同学们去继续探索。你还知道哪些动物的睡眠方式？让学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。
本文是一篇介绍动物休眠现象的科学小品,作者多用设问、拟人、比喻等修辞手法进行描述。同时，还较多地使用叹词、语气助词、重叠形式的形容词和动词，加上多用短句、少用长句, 使文章生动形象而又通俗易懂，合乎学生的阅读口味。
文章兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体地位，注意语文课的特点，要让学生体会语言的准确和生动，培养语文阅读能力。
教学中，我能将新课程理念融入到教学活动中，发挥了学生的主体性，每一项活动的设计都力求让学生自主参与，真正将“学生是学习活动的主人”落到了实处。
没有最完美的课，只有更好的课堂。在这课的教学中，我在细节处理方面也有不足之处：
1、学生完成的表格内容设置还不完美，有些栏目学生不知怎么填。
2、教师在整个教学活动中语言不够丰富、不能以简洁、恰到好处的语言激励孩子，老师还需要修炼语言基本功。
反思二：动物的“睡眠”教学反思
《动物的睡眠》是三年级下册第四单元的一篇课文。课文以三种动物为例,介绍了动物的睡眠。作者用生动有趣、易懂的语言传授了科普知识,唤起学生对大自然对动物的探索精神,现对自己的教法做如下解析：
一、由情景进入文本
为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我从谈话导入： 一看同学们今天的精神这么好，我想大家晚上一定睡得很香很甜，我们睡眠一般都是为了休息，那动物的睡眠也全是为了休息吗？我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？今天我们通过学习18课来探讨这个问题。 我相信，学完这课，你们就会知道。
然后引导学生带着这两个问题来听录音,思考:1、为什么要把“睡眠”加上引号呢？2、这篇课文介绍了哪几种动物的睡眠？。通过这样的教学设计，激发学生兴趣,使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。
二、想象能力的培养
文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。
课文的第8自然段中有这样的内容：“蜗牛更有意思,动不动就关起门来睡大觉。”“等到天气暖了，下起了雨，蜗牛才推开大门，缓慢地伸出身子，背着“房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃他一顿。”…… 在教学中，我是这样用想象拓展课文的：首先理解关起门来睡大觉。这时，我引导学生想象：蜗牛睡眠的情景和醒后背着“房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃他一顿。”的有趣画面,更加激发学生热爱科学,热爱大自然的情怀。然后让学生展示自己收集动物睡眠的资料；让学生通过学习，增加对蝙蝠、海参、蜗牛的睡眠知识的了解，同时也大开了眼界。原来，动物的“睡眠”是如此奇特而有趣，他们的“睡眠”是为了休息，也是为了躲避风寒，躲避干旱，有的因为缺少食物，有的可能还有其他原因，等着同学们去继续探索。你还知道哪些动物的睡眠方式？让学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。