厄运打不垮的信念教学反思(3)

课堂，千变万化，很多情况有时是我们不能提前预知的，这就要求我们教师要随机应变，对课堂上的突发情况要立即作出反映和决策，也是教师教育机智的展现。我自愧在此方面有很大的不足，同时也激励我多学习、多实践，以后能够有所进步。


反思四：厄运打不垮的信念教学反思

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。　　　　

本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。
      
课堂教学的主要过程我主要安排了如下三部分：一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。二、进一段心路，见证一个灵魂的涅磐与什华。三、关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量。
    
一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。　　　　

在读题、揭题之后，我就给学生出示了第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！　　　　

学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，我不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象、直观的感悟中解读文本。　　　　

二、进一段心路，见证一个灵魂的涅磐与什华。　　　　

大喜之后的大悲，在学生明白谈迁面对完稿的《国榷》，喜悦之情溢于言表的基础上，感受《国榷》被偷，领悟“厄运”，点明课题。　　　　

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。　　　　

在学习课文的重点段落第2自然段时，我用“自读自悟、读中感悟”的方法进行教学。让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。