生活中的透镜教学反思

反思一：生活中的透镜教学反思

课本中将“生活中的透镜”安排在第二节，“探究凸透镜成像规律”安排在第三节，可能出于先让学生了解生活中已经有一定感性认识基础的光学器材入手，再用实验探究凸透镜的成像规律，从实际到理论，从特殊到一般的思路进行教学的。然而在实际操作中，我们发现这样的安排并不利于学生的学习，以往在教学中按部就班学生反应不是很好，所以今年我们按两套方案进行，方案一：先学习“照相机”，包括照相机的成像特点，成像原理，调节方法。方案二：先实验“探究凸透镜成像规律”，然后用画图的方法画出凸透镜成像规律，再学习“生活中的透镜”。发现两套方案都非常不错，特别是对于我校学生，第二套方案更佳。


反思二：生活中的透镜教学反思

本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手实验，有利于扩展学生的知识面，培养良好的研究习惯。


反思三：生活中的透镜教学反思

我第一次先上生活中的透镜在学习透镜成像规律。生活中的透镜知识，主要让学生从生活中的透镜利用研究照相机、投影仪以及放大镜的成像特点。本节课中学生重点掌握生活中的这三类光学仪器成像特点。

学生对照相机比较熟悉，不过对照相机成倒立的像不太容易理解，可以用视频拍摄的照相机工作的过程说明是倒立的。此时利用常识介绍，让学生知道成实像时像距物距变化以及像的变化。

投影仪介绍倒立不容易，利用书上的光路图，去掉平面镜说明较容易，同时学生也能体会平面镜的作用是改变光路改变成像位置。幻灯片播放时要倒放。如“f”应该怎么放，让学生体会上下左右都相反。

放大镜的知识时间有点仓促，而且不能用光路图知识，只能下一节课才讲解了。


反思四：生活中的透镜教学反思

我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。

给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。