学弈教学反思

学弈教学反思一：

    文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。学生学习文言文，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。本课是学生第一次接触古文，如果处理不好，学生对文言文的抵触与恐惧心理，就很难把文言文学好，在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法。教学过程中，我主要是从以下两点入手的。
    一、以读为主，读中感悟
    文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此，我把指导学生朗读作为教学重点，使学生在读中感悟。
    1、教师范读引路
    “朗读是第一位”，在这种观念的指导下，为了使学生读得有声有色，流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。
    2、学生通读理解
    学生在教师范读后，自由读、评价读，待能连贯地读熟后，给学生充分的探究时间。引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互刘等形式予以落实。一些重点词如“之、其”等通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，待学生完全理解后，断词断句也就更加自然，读起来也更加通顺、流畅。最后指导学生总结出文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
    二、熟读成诵，感悟道理
    在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。我主要抓住两个问题引导学生深入探讨文章结语“为是其智弗若与？曰，非然也”，对事情作了结论而并未论证，但论证已包于叙事之中。因此我重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事其结果是不一样的。另外，我为了加深学生理解文中所蕴含的道理，又让学生联系自己的学习实际和生活实际谈了体会，学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解。
    总之，在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主，充分发挥学生的主体性，使学生自始至终参与到学习活动中，我觉得很有实效性，也让我更清楚地认识到，只有找到适合自己的教学方法，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，收到良好扎实的教学效果。另外，这节课读的时间过长，如果时间允许，还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生的知识。


学弈教学反思二：

    三十分钟的课很快将就结束了，但思考还在继续。
    文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析，深奥的语法知识，晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
    一、以读为主，熟读成诵
    《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。