找骆驼教学反思
时间: 07-02
作者:廖珊
栏目:反思
反思一：找骆驼教学反思
《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。
在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达能力。
反思二：找骆驼教学反思
在本课教学中，我注意引导学生逐步分析老人是怎么知道骆驼的特点，让学生自己得出事物之间的联系，培养学生初步的逻辑推理能力。因为这是略读课文，我先是检查生的生字撑握情况，发现效果良好，再是为生提供一个框架，让生了解课文的主要内容，并根据填的内容“走失、打听、指点、找到”四个步骤来分析课文。这篇课文最主要是学习老是怎么指点商人的，从而让学生明白：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。对于这一环节，我请学生说说：“老人说出了骆驼的哪些特点？”再是“老人是怎么知道这些特点的？”，进行着着教学。从生反馈的情况来看，生能找到相关的句子，并且能够有条理地说出来。最后，我是安排了一个说话练习：当商人牵着骆驼再遇老人，他又会说什么，做什么？学生的思维活跃，想象力丰富，因此写得还是不错的。这节课有成功之处，相对来说，也存在着些许问题：1、教师的教态方面需要注意。2、教师在课上的用语要既少又精。3、教学设计方面，还得花更多的时间好好专研。4、与生的交流太少……这些问题，还得继续努力，好好改进！
反思三：找骆驼教学反思
今天，复习了《找骆驼》这篇课后，让我想起了上次学校教研活动开课时的情况。再看课文，我想起上次开课的种种。
《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中，有许多值得探讨的地方，希望与各位老师指正。
１、重视小组合作学习，但合作效果不佳：
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。
在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达能力。
反思二：找骆驼教学反思
在本课教学中，我注意引导学生逐步分析老人是怎么知道骆驼的特点，让学生自己得出事物之间的联系，培养学生初步的逻辑推理能力。因为这是略读课文，我先是检查生的生字撑握情况，发现效果良好，再是为生提供一个框架，让生了解课文的主要内容，并根据填的内容“走失、打听、指点、找到”四个步骤来分析课文。这篇课文最主要是学习老是怎么指点商人的，从而让学生明白：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。对于这一环节，我请学生说说：“老人说出了骆驼的哪些特点？”再是“老人是怎么知道这些特点的？”，进行着着教学。从生反馈的情况来看，生能找到相关的句子，并且能够有条理地说出来。最后，我是安排了一个说话练习：当商人牵着骆驼再遇老人，他又会说什么，做什么？学生的思维活跃，想象力丰富，因此写得还是不错的。这节课有成功之处，相对来说，也存在着些许问题：1、教师的教态方面需要注意。2、教师在课上的用语要既少又精。3、教学设计方面，还得花更多的时间好好专研。4、与生的交流太少……这些问题，还得继续努力，好好改进！
反思三：找骆驼教学反思
今天，复习了《找骆驼》这篇课后，让我想起了上次学校教研活动开课时的情况。再看课文，我想起上次开课的种种。
《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中，有许多值得探讨的地方，希望与各位老师指正。
１、重视小组合作学习，但合作效果不佳：
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。