连乘乘加乘减教学反思

时间: 03-25 作者:王嘉 栏目:反思
连乘乘加乘减教学反思一:

    刚上完连乘,乘加,乘减(包括带括号的)四则混合运算这节课,我以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了,但通过课堂情况来看,并不乐观,学生在做混合运算时出现了以下的几个问题:
    (1)格式不对,不少的同学总是把等号对齐题目,甚至有几个同学在横式后面加上了得数。
    (2)知道了运算顺序,但还是习惯于把先算的结果写在前面,没有算的写在后面,导致出错。或者还是从左往右计算。
    (3)计算态度有问题,比较粗心,如抄错数字,减法忘记借位。看错运算符号。
    (4)对于两个算式合并成一个算式很迷糊,在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。
    将以上学生的问题罗列出来,为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。教学时讲解更细致一些。注重学生学习习惯的培养。同时,在混合运算的教学中我打算抓住以下四点进行教学:
    1.运用数学术语读题意和口述运算顺序。
    在学习混合计算题时,要求学生意读题意。如:16×4+18 读作:16乘4的积再加18,和是多少。 50×5-5读作:50乘5的积减5,差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、,乘”等数学用语的含义,不但可以减少学生在读题时读错数的现象,也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。
    2.掌握脱式计算方法。
    在教学中我发现有的学生还是习惯在算式的后面直接写等号,我提醒用脱式计算后,等号忘记擦去。这说明学生要很好的掌握脱式计算还需要加强练习。
    3.引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤,提高计算的正确率和速度。


连乘乘加乘减教学反思二:

    “连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘或乘加、乘减解决的实际问题很多,教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材,设计了“用100块瓷砖来铺,够吗?110块呢?”的问题情境。通过解决这一问题,呈现了小数连乘、乘加两种算式,通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算,使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样,小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验,学习本节课的内容并不困难。但是要注意的是,教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程,理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样,避免盲目地进行知识的迁移。因此本节课,我努力做好以下两点:
    (1)让学生经历知识的形成过程。在现代教育中,知识不再是教育追求的根本目的,而是实现创新的手段。因此,要让学生感受知识产生和发展的过程,在教学过程中培养学生的创新意识。本节课所学习的知识并不难,完全可以进行知识的迁移。但这样一来,学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。所以,本课我采用教材给我们提供的情境,启发学生用不同思路解决,使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。
    (2)把数学活动与学生的生活经验相结合。在教学过程中,我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。如:从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入,使学生易于从生活经验出发,便于学生的理解,也便于学生用不同思路解决问题,有利于学生认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时,我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题,使学生感受数学与生活的密切联系,激发学生学好数学的良好情感。
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