连乘、连除、乘除混合教学反思

时间: 07-01 作者:林红 栏目:反思
反思一:连乘、连除、乘除混合教学反思

今天这节课是在学习乘法口诀表的基础上学习的了,在此之前我们的学生已经学习了连加、连减和加减的混合运算,通过学习试图让学生掌握连乘、连除、乘除混合运算的顺序,并力求学生能正确熟练地计算。

1、以学生已有知识为起点引出相关内容。

在教学中我为学生准备了连加、加减、连减、乘加、乘减的题目,让学生自己算一算,这样的练习学生是熟悉的,学生也能很快地完成。然后组织学生观察这些算式,发现有什么相同的地方,并体会运算顺序。连乘、连除和乘除混合运算的读法和运算顺序与加减法差不多,所以复习时安排了连加、连减、加减混合的读法、计算方法有助于学习新知。课始我让学生背诵乘法口诀,为下面的学习做铺垫。

2、在比较中感受连乘、连除与乘除的运算顺序。

在学生发现连乘、连除与乘除这些算式的不同点后,又追问:你发现这些算式在计算时有什么相同点吗?也许学生没有领会我这一问题的意思,学生的回答都没有回答到位,于是让学生分别说说这些算式先算什么?再算什么?学生经这么一点拔,立即明白也能体会到它们的运算顺序的相同点——从左往右进行运算。

呈现几道算式过程的时候,他们都没有注意一个细节,3×2的连接线上没有箭头,36÷4的连接线上有一个箭头。我让学生说一说原因,学生表现很积极,我肯定了广益的回答:因为乘法中乘数交换位置积不会变,除法中却只能用被除数去除以除数,不能把被除数和除数的位置交换。放手让学生自由发言,发挥学生的自主性,让学生自己去思考、探索、发现.

3、选择合适的学习方式去完成第4题。

对于第4题,我们选择男女生竞赛式游戏,利用夺红旗等激发学生的兴趣,让学生在愉快的氛围中感受学习的乐趣。

今天教学《连乘、连除和乘除混合运算》,有前面基础知识的铺垫,学生对运算顺序基本掌握,在做这类题的速度上,口诀能灵活应用的比较快,慢的都是在那里想口诀。所以我要坚持让学生每天多背背口诀。


反思二:连乘、连除、乘除混合教学反思

今天教《连乘、连除、乘除混合》,考虑到学生课前已经预习过,又有前面连加、连减、加减混合的经验,所以上课一开始,没让孩子用书上的例题,而是安排了如下环节:

1、让大家举例,编一道连乘、连除、乘除混合的计算题。

2、指名说说计算过程及结果。

3、同桌互想说说计算过程。

4、独立编一道连乘、连除或乘除混合的题让对方算一算。

5、完成书本想想做做。

上下来感觉还不错。在编题过程中我问他们在编题时要注意什么时,有孩子提到了在编连除问题时要注意够不够除,我向他们解释说不够除的问题以后可以解决,答案完全可以用分数或小数来表示,接着又有学生提出除法商等于0的问题,引发了大家的争论,趁机向他们解释了一下,被除数可以为0,但除数绝对不能为0的事实,指出这些在以后的数学学习中都将会涉及到,孩子们对以后的学习充满期待。


反思三:连乘、连除、乘除混合教学反思

在教学算式的读法时先指名学生读,当第一个学生示范以后,他是这样读2×3×4的:2乘3再乘4。我曾在小数网上看到的建议:这种读法只读出了算式的表现形式,而没有读出算式的本质含义,由于学生已经学习了乘法和除法算式的各部分名称,是否引导学生读成:2乘3的积,再乘4,得(积)是多少?36÷4×3读成:36除以4的商,再乘3,得(积)是多少?这样读一方面巩固乘法和除法的各部分的名称,另一方面更能渗透运算的顺序,因为计算2×3×4时是先算2乘3,再用2乘3的积乘4,计算36÷4×3时是先算36除以4,再用36除以4的商乘3。学生原始的读法可能不会这样读,关键在于教师的引导和指导,如果教师加以启发和引导学生肯定能够理解和掌握的。就示范读给学生听,再请学生读、男生读、女生读、全班读,这样既可以训练学生的语言能力,又可以活跃课堂气氛,更重要的是:学生在读算式中自己感悟运算的顺序,理解了算式的本质含义,学生读了几遍后就知道了先算什么后算什么了,无须教师过多的引导和讲解。
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