圆周角教学反思(3)

    学生的生活经验、兴趣为出发点，引入新课，学生学习的积极性得到了激发。
    合作学习得出圆心角的性质：在同圆或者等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等。
    让学生自己去设计一个实验，探索两个相等的圆心角所对的两段弧、两条弦有什么关系。学生想到了以下的办法：1、画一个圆然后画两个相等的圆心角，用尺子量一量就能发现它们是相等的。对于弧可以用细线进行比较；2、画一个圆然后画出两个相等的圆心角，用剪刀剪下，看能否重合就可以得到结论；3、教学中用纸板制作一个圆，然后在做两个全等的扇形进行操作也能得到结论。这样做的目的就是让学生在数学活动中充分享受体验的快乐。师生互动，应以学生自主学习为主。在课堂中尽力做到让学生对数学的感受和数学活动的参与放在重要位置。
    例题教学分散了难点，用直尺和圆规把圆四等分。首先设计了一个把圆分成两个相等的部分，学生比较容易理解。然后再分析相等的圆心角所对的弧相等，所以只要以圆心为顶点，将周角四等分，这只要作两条互相垂直的直径就能得到。在还没有进行分析的时候，班上成绩最差的一位学生已经将图形画出，抓住这样的机会，好好进行了表扬。希望这样的表扬对他有点触动，希望他能表现的更好些，让他感受到老师还是很在乎他，还是希望他能进步，而且他的点滴进步老师都能看到。
    这节课内容相对来说比较简单，学生学习的积极性都比较高，特别是平时成绩不是很好的学生，发言的积极性很高。平时很少发言的同学，在这节课上都得到了展示，也许平时对于后面的学生给予关注的太少，也许就是因为有那一个表扬才激发了比别的成绩不好的学生，他们也希望得到老师的肯定。


圆周角教学反思五：

    本节课是在学习垂径定理，弧、弦、圆心角之间的关系的基础上，对圆周角进行探讨，圆周角定理在圆这一章中起着至关重要的作用。
    这节课我感觉比较好的地方是：教学环节设计合理，尤其对圆周角定理证明的处理，定理的后面两种情况证明难度比较大，所以我采用了让学生小组探究思考，分组展示，个别指导点拨的方法，帮助学困生和中等生跳过这个“障碍”，在整个教学中，我尽可能地引导，帮助学生自己去发现问题，探究问题，这也是我以后的教学方向。
    当然，也有很多不足之处，比如每个环节时间分配且妥当，常常没有学生练习的时间，而且选题也且考虑，常常是在处理作业问题是才会去向有经验的老师请教，导致课堂效率不是很高。因此在今后的教学工作中，我准备多听听老教师的课，课前多向老教师请教，以提高每节课的课堂效率。