圆周角教学反思(2)

    本节课，以学生探究为主，配合多媒体辅助教学。在教学过程中，我将问题是教学法、启发式教学法、探究式教学法、情景式教学法、互动式教学法等多种教学法融为一体，创设富有挑战性的问题情境，引导学生用数学的眼光看问题，发现规律，验证猜想。在教学中，我还注重学生的个体差异，让不同层次的学生充分参与到数学思维活动中来，充分发挥学生的主体作用。运用适度的激励，帮助学生认识自我，建立自信，不仅“学会”，而且“会学”、“乐学”。引导学生采用动手实践、自主探究、合作交流的方式进行学习，使学生在观察、实践、问题转化等数学活动中充分体验探索的快乐，发现新知，发展能力。与此同时，我通过适时的点拨、精讲，使观察、猜想、转化、归纳、实践、推理、验证、分类讨论贯穿在整个教学观察之中。
    本节课的不足之处是：1、由于内容较多，节奏有点快，有部分学生掌握的不够好，还需时间巩固练习。2、教学流程设计的不太理想，如导课环节、互动探究环节。


圆周角教学反思三：

    今天上午有两节数学课，学习“圆周角”。第一节课用下载的课件进行教学（课件里有实例、有完整的内容呈现，还有课本上的和补充的练习，挺好的），虽没用“三段六步模式”，但教学过程比较顺利，最后几个练习学生们口答也都正确。感觉大多数学生接受得还可以，所以第二节课照计划在课堂上 “处理”后面习题中的习题。题目较多（有六、七题），又觉比较简单，所以主要采取“师生对话”形式。“讲授法”就是快呀，所有习题讲析完，还差七、八分钟下课。为检查效果，要求学生再做第11和13两题，算作是“课堂检测”了。
    两节课下来，应该说课堂纪律没什么问题，不少学生还能积极的发言。感觉这两节课完成了任务，好象还做到了在课堂上“消化”当堂所学。但是，到下午批改交上来的作业的时候，我发现——我错了！
    真的错了！也许是昨天的感觉太好了，让我有点过于乐观，过于相信学生们的学习、接受能力了！今天作业里不仅体现出多数学生还不会写证明（知道结果，过程却是条理不清），第13题的实际应用大多还是没写明辅助线（第一节课定理证明时强调了的）——而且那些从前常抄作业的人，今天无一例外几乎又全是抄的！！！（也许有没抄的，但愿啊！）
    课间时候，黎桥同学来问课本上一题练习，是关于同弧所对圆周角的（上课时有同学口答过），敢情他对“一个角所对的弧”不太明白——其实这应是一个信号：是我把学生们想得太“好”了，忘了他们中的大多数数学是不及格的！第二节课对他们而言，听老师讲习题应是太快了！作业可以证明这一点：听老师分析了一遍，学生们还是不能较好完成，好多人还要靠抄！
    真的错了！也许不该用那下载的课件？！也许应坚持用“先学后教”的三段六步模式？！也许不能只顾进度，一节课讲那么多的习题？！也许以后每节课还是要当堂做练习、当堂检测？！也许这个班上课还要降低速度和难度？！……
    错了一定要改呀！实践再次证明：“讲授法”真的不行！课堂上还是要让学生们自学！而且再简单的练习也要让学生们人人过关！课堂检测每天也一定要进行！


圆周角教学反思四：