月下桨声教学反思
时间: 01-02
作者:蔡方方
栏目:反思
月下桨声教学反思一：
《月下桨声》是s版五年级语文上册的一篇课文，通过描写桨声中红衣少女与买鱼人的交往，歌颂了少女诚实守信的美德。文中大量的景物描写对烘托人物形象起到十分重要的作用。
教学目标之一是理解景物描写的作用，但我想，如果不结合实际例子，怎么讲都是夸夸其谈。因为毕竟是五年级学生。
怎样结合例子呢？通过类比，化繁就简，学生就明白了。
“厨师做一盘鱼，为什么还把鱼造型在盘中，同时辅料颜色的搭配也很讲究，你们思考过吗？”我问。
“当然是为了引发我们的食欲，使鱼更显得富有口感。”学生们很快得到一致的结论。
那么，我们描写人物，是不是只要写出那个人物的行动就算生动了呢？由此我引入到中心话题:景物，人物忠实的伴侣。这样，学生兴趣盎然。
我又挑了几位在习作中写景的学生，让他们自己谈为什么这么写，写了有什么好处。
学生a “公路上来往的手拖似乎都在唱着——丰收了，丰收了。”表现人们割谷的欣喜。
学生b“一阵风吹来，水面上荡起鱼鳞似的波纹。”因为下文写钓鱼时的心情很好，这个环境很幽静、安恬。
哦，景物描写可以帮助我们表现人们的活动，反映人的精神状态和心情，那么《月下桨声》有没有这样的景物呢？
很快，全班同学随着悠悠的桨声进入到人物的内心世界和外在形象，课堂上学生们神采飞扬……
由此我想，如果我们不能结合学生的学习实际，总是照本宣科，只是机械地将一些金科玉律硬塞给学生，学生也许会恹恹欲睡。如果老师一人唱“独角戏”，学生们置身事外，“少慢差费”就会成为教学常态，提高质量就会成为空话。
月下桨声教学反思二：
《月下桨声》一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。
《月下桨声》一篇略读课文。先以谈话的方式导课，让学生轻松地学习。在导入新课之后，何金萍老师先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？何金萍老师再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用。课堂中充分地给学生留有自主学习的空间，让学生在自读、自悟的过程中体会文章感情，理解语句的含义，这样既突出了重点，又突破了难点。
月下桨声教学反思三：
《月下桨声》是本单元的一篇略读课文，讲我卖鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品格。学生学习略读课文的目的就是运用已有的学习经验，解决问题提高能力。本课教学就依据这一理念，使学生在掌握了概括文章主要内容、分段和写人文章的学习方法基础之上，让学生独立解决这些问题培养他们的能力。在教学这一课时，我是这样设计的：
《月下桨声》是s版五年级语文上册的一篇课文，通过描写桨声中红衣少女与买鱼人的交往，歌颂了少女诚实守信的美德。文中大量的景物描写对烘托人物形象起到十分重要的作用。
教学目标之一是理解景物描写的作用，但我想，如果不结合实际例子，怎么讲都是夸夸其谈。因为毕竟是五年级学生。
怎样结合例子呢？通过类比，化繁就简，学生就明白了。
“厨师做一盘鱼，为什么还把鱼造型在盘中，同时辅料颜色的搭配也很讲究，你们思考过吗？”我问。
“当然是为了引发我们的食欲，使鱼更显得富有口感。”学生们很快得到一致的结论。
那么，我们描写人物，是不是只要写出那个人物的行动就算生动了呢？由此我引入到中心话题:景物，人物忠实的伴侣。这样，学生兴趣盎然。
我又挑了几位在习作中写景的学生，让他们自己谈为什么这么写，写了有什么好处。
学生a “公路上来往的手拖似乎都在唱着——丰收了，丰收了。”表现人们割谷的欣喜。
学生b“一阵风吹来，水面上荡起鱼鳞似的波纹。”因为下文写钓鱼时的心情很好，这个环境很幽静、安恬。
哦，景物描写可以帮助我们表现人们的活动，反映人的精神状态和心情，那么《月下桨声》有没有这样的景物呢？
很快，全班同学随着悠悠的桨声进入到人物的内心世界和外在形象，课堂上学生们神采飞扬……
由此我想，如果我们不能结合学生的学习实际，总是照本宣科，只是机械地将一些金科玉律硬塞给学生，学生也许会恹恹欲睡。如果老师一人唱“独角戏”，学生们置身事外，“少慢差费”就会成为教学常态，提高质量就会成为空话。
月下桨声教学反思二：
《月下桨声》一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。
《月下桨声》一篇略读课文。先以谈话的方式导课，让学生轻松地学习。在导入新课之后，何金萍老师先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？何金萍老师再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用。课堂中充分地给学生留有自主学习的空间，让学生在自读、自悟的过程中体会文章感情，理解语句的含义，这样既突出了重点，又突破了难点。
月下桨声教学反思三：
《月下桨声》是本单元的一篇略读课文，讲我卖鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品格。学生学习略读课文的目的就是运用已有的学习经验，解决问题提高能力。本课教学就依据这一理念，使学生在掌握了概括文章主要内容、分段和写人文章的学习方法基础之上，让学生独立解决这些问题培养他们的能力。在教学这一课时，我是这样设计的：