月下桨声教学反思

时间: 01-02 作者:蔡方方 栏目:反思
月下桨声教学反思一:

    《月下桨声》是s版五年级语文上册的一篇课文,通过描写桨声中红衣少女与买鱼人的交往,歌颂了少女诚实守信的美德。文中大量的景物描写对烘托人物形象起到十分重要的作用。
    教学目标之一是理解景物描写的作用,但我想,如果不结合实际例子,怎么讲都是夸夸其谈。因为毕竟是五年级学生。
    怎样结合例子呢?通过类比,化繁就简,学生就明白了。
   “厨师做一盘鱼,为什么还把鱼造型在盘中,同时辅料颜色的搭配也很讲究,你们思考过吗?”我问。
   “当然是为了引发我们的食欲,使鱼更显得富有口感。”学生们很快得到一致的结论。
    那么,我们描写人物,是不是只要写出那个人物的行动就算生动了呢?由此我引入到中心话题:景物,人物忠实的伴侣。这样,学生兴趣盎然。
    我又挑了几位在习作中写景的学生,让他们自己谈为什么这么写,写了有什么好处。
    学生a “公路上来往的手拖似乎都在唱着——丰收了,丰收了。”表现人们割谷的欣喜。
    学生b“一阵风吹来,水面上荡起鱼鳞似的波纹。”因为下文写钓鱼时的心情很好,这个环境很幽静、安恬。
    哦,景物描写可以帮助我们表现人们的活动,反映人的精神状态和心情,那么《月下桨声》有没有这样的景物呢?
    很快,全班同学随着悠悠的桨声进入到人物的内心世界和外在形象,课堂上学生们神采飞扬……
    由此我想,如果我们不能结合学生的学习实际,总是照本宣科,只是机械地将一些金科玉律硬塞给学生,学生也许会恹恹欲睡。如果老师一人唱“独角戏”,学生们置身事外,“少慢差费”就会成为教学常态,提高质量就会成为空话。


月下桨声教学反思二:

    《月下桨声》一篇略读课文。在导入新课之后,我先让学生读读课文,然后放手让学生质疑,接着师生共同梳理问题,确定了需要着重研究的问题。如:课文讲述了一个什么故事?小女孩是个怎样的人,从哪里可以看出来?我再引导学生自读,尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上,学生先进行小组交流,再进行全班交流。而后,我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读,体会这些语句在表达上的作用,这样既突出了重点,又突破了难点。
    《月下桨声》一篇略读课文。先以谈话的方式导课,让学生轻松地学习。在导入新课之后,何金萍老师先让学生读读课文,然后放手让学生质疑,接着师生共同梳理问题,确定了需要着重研究的问题。如:课文讲述了一个什么故事?小女孩是个怎样的人,从哪里可以看出来?何金萍老师再引导学生自读,尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上,学生先进行小组交流,再进行全班交流。而后,要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读,体会这些语句在表达上的作用。课堂中充分地给学生留有自主学习的空间,让学生在自读、自悟的过程中体会文章感情,理解语句的含义,这样既突出了重点,又突破了难点。


月下桨声教学反思三:

    《月下桨声》是本单元的一篇略读课文,讲我卖鱼时发生的故事,反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品格。学生学习略读课文的目的就是运用已有的学习经验,解决问题提高能力。本课教学就依据这一理念,使学生在掌握了概括文章主要内容、分段和写人文章的学习方法基础之上,让学生独立解决这些问题培养他们的能力。在教学这一课时,我是这样设计的:
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