圆周角的教学反思(2)
时间: 01-02
作者:王宇楼
栏目:反思
。反思这节课，我有以下体会：
1、重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
2.运用多媒体教学，增强直观感受。
3、用多种感官感受数学，培养数学情感。
学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，通过数学教具的演示来理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
本节课不足的是，由于内容较多，节奏有点快，可能有部分学生掌握的不够好，还需点时间巩固练习。
圆周角的教学反思三：
圆周角的内容出现在九年级上册，是在学习了“弧、弦、圆心角”及“垂径定理”之后的内容。圆周角是把圆的有关曲线问题转化为直线问题的的中间桥梁，是数学化归思想解决曲线问题的体现。灵活运用圆周角的性质可以使许多问题变得简单直观。通过这节课的教学我体会到了以下几点：
一、教学中应注重引导，让学生观察、思考、验证并加以总结。
讲授新课之前，我引领学生复习了圆与其他几何图形的不同之处在于曲线——弧，之前体现在“弧、弦、圆心角”及“垂径定理”的有关内容中，它可以给我们提供证明角、线段等的证明途径，提前告知学生应充分重视弧的重要作用，从思想上让学生明白“弧”的中间桥梁地位，给学生一个思考的空间和铺垫。通过圆周角的引入，让学生观察和思考与圆心角的关系时，体会到它们之间的联系是通过所对的弧来解决，从而奠定了学生以后解决问题的思考和观察方向、重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。从观察名牌汽车的标志入手，还有自行车的车轮等等都是学生在生活中时时能看，处处能见的，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到真实的世界中的“圆周角和圆心角”，加强学生的感性认识。用多种感官感受数学，培养数学情感。学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，通过数学教具的演示来理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。重视数学知识的形成过程，让学生感受到学习数学的快乐。课中引导学生从三种情况进行分析，推导圆周角定理的证明过程。定理学完后，马上进行适当的练习加以巩固，让学生在思考与回答的过程中体会到学习数学的快乐。
二、熟读教材。
对于“弧”的中间桥梁作用在前几年的教学中，只是做以介绍，没有充分让学生思考，结果在解题过程中效果不是太明显，而通过今年的这次教学效果比较理想，例题、习题一经展示，马上就有很多学生踊跃发言，基本上都是紧紧围绕弧来解决。这说明教师不仅要掌握教材，更要熟读教材，能从中提炼自己的见解和体会，整合教材，紧紧围绕解决问题的关键展开教学，一般会达到事半功倍的效果。这一点在一元二次方程中也出现过，就是用篱笆围成一个矩形，其中一面靠墙，当时设矩形的宽或长为x，结果就会出现一个令学生费解的答案，宽比长大。但在今年理解教材我仔细阅读时，发现教材中是这样设的：设矩形花圃的垂直于墙的一边ab的长为xm。我就猛然醒悟：这一边可能是宽也可能是长，原来困惑的问题迎刃而解。这说明了我们教师不能单单依靠自己的教学经验来组织教学和思考问题，要多多钻研教材，体会其中的文字的含义及严密性，这对以后解决问题会有很大帮助。
1、重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
2.运用多媒体教学，增强直观感受。
3、用多种感官感受数学，培养数学情感。
学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，通过数学教具的演示来理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
本节课不足的是，由于内容较多，节奏有点快，可能有部分学生掌握的不够好，还需点时间巩固练习。
圆周角的教学反思三：
圆周角的内容出现在九年级上册，是在学习了“弧、弦、圆心角”及“垂径定理”之后的内容。圆周角是把圆的有关曲线问题转化为直线问题的的中间桥梁，是数学化归思想解决曲线问题的体现。灵活运用圆周角的性质可以使许多问题变得简单直观。通过这节课的教学我体会到了以下几点：
一、教学中应注重引导，让学生观察、思考、验证并加以总结。
讲授新课之前，我引领学生复习了圆与其他几何图形的不同之处在于曲线——弧，之前体现在“弧、弦、圆心角”及“垂径定理”的有关内容中，它可以给我们提供证明角、线段等的证明途径，提前告知学生应充分重视弧的重要作用，从思想上让学生明白“弧”的中间桥梁地位，给学生一个思考的空间和铺垫。通过圆周角的引入，让学生观察和思考与圆心角的关系时，体会到它们之间的联系是通过所对的弧来解决，从而奠定了学生以后解决问题的思考和观察方向、重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。从观察名牌汽车的标志入手，还有自行车的车轮等等都是学生在生活中时时能看，处处能见的，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到真实的世界中的“圆周角和圆心角”，加强学生的感性认识。用多种感官感受数学，培养数学情感。学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，通过数学教具的演示来理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。重视数学知识的形成过程，让学生感受到学习数学的快乐。课中引导学生从三种情况进行分析，推导圆周角定理的证明过程。定理学完后，马上进行适当的练习加以巩固，让学生在思考与回答的过程中体会到学习数学的快乐。
二、熟读教材。
对于“弧”的中间桥梁作用在前几年的教学中，只是做以介绍，没有充分让学生思考，结果在解题过程中效果不是太明显，而通过今年的这次教学效果比较理想，例题、习题一经展示，马上就有很多学生踊跃发言，基本上都是紧紧围绕弧来解决。这说明教师不仅要掌握教材，更要熟读教材，能从中提炼自己的见解和体会，整合教材，紧紧围绕解决问题的关键展开教学，一般会达到事半功倍的效果。这一点在一元二次方程中也出现过，就是用篱笆围成一个矩形，其中一面靠墙，当时设矩形的宽或长为x，结果就会出现一个令学生费解的答案，宽比长大。但在今年理解教材我仔细阅读时，发现教材中是这样设的：设矩形花圃的垂直于墙的一边ab的长为xm。我就猛然醒悟：这一边可能是宽也可能是长，原来困惑的问题迎刃而解。这说明了我们教师不能单单依靠自己的教学经验来组织教学和思考问题，要多多钻研教材，体会其中的文字的含义及严密性，这对以后解决问题会有很大帮助。