散步教学反思

散步教学反思一：

    《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。
    初二年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
    在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
    指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）
    a、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
    b、“我”的语气、语调应该怎样把握？
    例如在《散步》这一课中，学习本文通过细节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。


散步教学反思二：

    在以往的教学过程中，我常常引导学生从宏观的角度去解读文本，这样的后果是看似层次分明、条理清晰的课堂，却因缺少本文的细读而成为一副无血无肉的空骨架。在讲授《散步》一文时，我着重引导学生精心地朗读、品味课文，从分析文中的细节描写来领悟文本的精妙之处。尤其是通过对课文字词句的品析可以看出作者的思想感情以及他遣词造句的功夫与用心。
    如：文中哪个字最能体现母亲的这种年老体衰？（熬）
    能否将“熬”换成“度”字？
    通过这种换字的方法，使学生比较、推敲，品味出“熬”字的独特味道，“熬”字有忍耐压力、折磨、承受艰苦的意思，而“度”字却不包含，“熬”字着重刻画了母亲的年老体弱，也表现出“我”对母亲身体的担忧，体现儿子对母亲深沉的爱。这些精彩的词语如果教师不加以引导，很容易被学生忽略，相反，则会收到力透纸背的效果。