太阳系教学反思

时间: 06-05 作者:刘煜东 栏目:反思
反思一:太阳系教学反思

《太阳系》主要是了解太阳系的八大行星,让学生通过各种方法收集并整理资料。课本的资料很有限,学生如果只从课本中了解相关信息,还不足以体现本课的教学目的。
       
课堂中,我先展示一张太阳系的图片,学生依据平时的知识,自然知道这一课要了解的主要对象。学生在平时积累的知识是有限的,虽然能说出太阳系八大行星的名称,还不能按正确顺序指出它们的名称。怎样确定他们的顺序呢?同学们分小组,从资料中可以很快找到答案(根据它们离太阳远近距离排列)。同时在资料中还知道它们的大小也不同,还可以根据它们的体积大小来排序。
       
接下来,我继续展示八大行星的图片,让学生自由提问。比如:水星上是不是有很多水?土星为什么有彩色的光环?除了地球,其他行星上有生命吗?......学生提问是一个非常重要的教学环节。学生带着自己感兴趣的话题进一步去收集资料,尝试解决自己遇到的问题。这个环节,我预设的是两种方案:第一种是我收集一些资料,发放给学生,相当于对课本信息的拓展;第二种是带学生到微机室,让学生在网上收集资料。后来考虑到课堂时间有限,我又将一些主要信息依次制成ppt,让学生在欣赏图片时,解决自己的问题。
       
课后,我觉得还是应该让学生自己去收集资料,即使课堂上解决不了问题,还可以放到课外去解决,只有让学生自己找到了正确的答案,才能让他们尝到成功的喜悦感。这对于培养他们进行科学探究的兴趣是有好处的。


反思二:太阳系教学反思

六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的,他们能说出太阳是恒星,能说出太阳系的几大行星,甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的,浅意识的,尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等,更是知之甚少。通过本课教学,通过建模活动,使学生建立对太阳系的完整认识,并在建模过程中,认识到太阳系的辽阔,宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成,学生知道八大行星,有的还知道它们离太阳的远近排列顺序,还知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时,应重视这些信息,不要将学生当成一张白纸,应在学生已有认知水平的基础上开展教学。因此,教学中,对于学生已知就不再强调,对于学生知之甚少或有疑问的,进行补充说明。比如,冥王星是矮行星,那有多少矮行星?这是学生感兴趣的,可以告诉学生有四个矮行星(冥王星,查龙星,齐娜星,谷神星),可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学中,八大行星、矮行星、小天体的简单介绍,结合图片或视频媒体加以说明,就比较形象生动,易于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息,让学生课外再搜集,待单元教学结束时进行小结交流,课堂上就不再一一详细介绍了。
 

反思三:太阳系教学反思

《太阳系》是六年级下册科学《宇宙》单元的第五课,教学目标主要是:让学生知道太阳系的科学概念;根据数据表资料小组合作建立一个太阳系的模型。在建立模型的过程中,让学生学会按比例处理数据,感受到太阳系的八大行星的空间分布是不均匀的,它们的大小差异很大。
  
为了让学生对太阳系的模型有更感性的认识,我先介绍有关太阳系各行星大小的内容,接着让学生讨论:要建立一个太阳系模型,我们要知道什么?然后和学生一起阅读书上有关太阳系八大行星的一些数据,再将实验材料八个球,根据赤道直径让学生分辨分别是什么行星。最后在指导学生建立太阳系模型的基础上将学生带到了操场上,学生小组开始分工,一人拉线,一人画“轨道”,一人说数据、一人测量。画完轨道后,学生将九个星球放入轨道中,太阳系模型建立起来了。
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