小学数学核心素养下的小学数学教学实践

摘要:在新的发展背景下，对小学数学教学提出了新的要求，这就要求在小学数学教学中采用有效的方法培养学生的核心素养。培养学生的核心素养可以有效提高学生的学习质量，对促进小学生的全面学习和发展也具有重要作用。为了在小学数学教学中更好地培养学生的核心素养，在数学教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，从而有效提高学生的学习成绩。教师应该引导学生探索解决问题的方法，激发他们的求知欲，从而真正提高他们的数学学习成绩。

关键词:小学数学；核心素养；构成要素；分析

 

1 数学核心素养的内涵和意义

小学数学教学核心素养主要是指通过小学数学教育以及自身的学习和努力所获得的数学知识、数学学习能力和数学素养。数学核心素养是一项综合性的内容，是素质教育的最新要求，是顺应时代发展的重要举措。在小学数学教学中培养学生的核心素养对学生的学习起着重要的作用，主要体现在以下几个方面:首先，培养学生的核心素养可以有效提高学生的思维能力和学习积极性，使学生能够积极探索数学知识，帮助发展学生的数学思维，形成良好的数学意识；其次，有助于提高学生运用所学知识解决数学问题的能力，使其更好地学习和掌握数学知识，从而灵活地解决课堂和生活中的问题；最后，有利于提高学生的综合素质，不仅能使学生掌握正确的学习方法，还能提高学生的数学学习能力，有利于促进小学生的综合学习。

2 小学数学核心素养的构成要素

2.1 巧妙引入，提高学生学习兴趣

在数学课堂教学中，教师应该有意识地激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学活动，保持良好的注意力，跟上教学进度，快速掌握知识点。教师要做好课堂导入，找出有助于调动学生学习兴趣和连接教学知识点的问题，然后切入新课，让学生在课堂教学一开始就带着兴趣和好奇心参与课堂教学活动。比如在“分数”相关知识点的教学中，老师可以根据学生熟悉的生活经历讲一个小故事:两个学生周末去春游，带了6个苹果，3瓶水，1个蛋糕。请想一想，两个学生怎么平分饭菜？最后，每人会得到多少苹果，多少瓶矿泉水，多少蛋糕？根据之前的数学知识，学生们快速回答每人得到的苹果、水和蛋糕的数量。教师可以引导学生思考如何在数学中表达半块蛋糕，从而引入分数教学，营造浓厚的学习氛围。

 

2.2 养成良好习惯，培养核心素养

核心素养的培养不是一蹴而就的，需要师生共同努力。比如在日常学习过程中，我会观察学生的课堂表现。有些学生在课堂上可以跟上教学的步伐，很好地完成学习任务，而有些学生显然跟不上学习的进度。我让比较优秀的同学分享学习经验。他告诉我们，他每天晚上都会整理今天学习的内容，看看有没有遗漏。他会预习第二天要学的内容，圈出他不会学的地方。他会在课堂上认真听老师的解释，并主动和老师讨论。在他的坚持下，对数学知识有了全面的掌握和应用，能够自由地将数学知识融入实践，具有良好的数学素养。作为一名教师，我们也应该把学习习惯的培养渗透到数学教学中，在方法上引导学生，促进学生进步。

2.3 创设情景，开展德育活动

数学教师在课堂教学中应关注学生的年龄特征，注重构建良好的问题情境教学法，激发学生的求知欲。这样，学生就会按照老师的思路，进行积极的大脑深度学习数学知识。比如对于“比例”中“尺度”的教学，为了激发学生强烈的学习兴趣和探究欲望，教师可以引导学生体验“比例”的探究过程，让学生拥有良好的数学思维，实现数学知识的实用价值。老师可以让学生拿一把尺子来测量教室里的物体。比如黑板，书桌，椅子，窗户等。，然后学生可以自己画一张教室的平面图。学生在测绘的动手实践中，将自己画的内容与老师的实物进行对比。由此推导出相应的比例知识。老师注重问题情境的创设，让学生发现问题，思考问题。最后，提高学生解决问题的实践能力，也让学生有强烈的学习数学知识的欲望。小学数学教师一直采用黑板教学法，传统的、单一的教师教学方法难以满足德育的需要。德育是一个用情感培养情感和激情的过程。教师要以情、以义开展德育活动。因此，教师可以利用情境教学实施德育，提高德育效果。具体方法是教师根据教学内容和学生的认知能力，按照课程内容组织情境活动，营造一种真情实感的教学情境，让学生参与其中，从而引起学生的情感共鸣，加深学生对情境内容的理解，发挥情感教育和激情的作用，增强学生的思想认识，提高学习效率。学生的道德素质。在德育语境中，学生通过自己的亲身参与，直接体验到要在语境中传达的思想和情感，并会有更深刻的体验，进而形成良好的观念。

 

2.4 注重数学思维的培养

首先要培养学生的兴趣，保持学习的积极性，让他们充分发挥主观能动性，热爱学习，探索数学的奥秘。其次，在数学思维的指导下，要有更深的认识。培养学生的逻辑思维能力，提高课堂学习效率，让学生不再被动接受教育，也能用自己的方式解决问题。学生可以从解决简单的问题逐渐解决一些难题。比如学生对“鸡兔同笼”这个问题很感兴趣，会直接引导学生发展自己的思维，问“古人是怎么想出这样的问题的？”我们应该顺应潮流，鼓励充分参与，思考类似的问题。比如一个家庭有几个四角桌和三角凳，总共30英尺，有几个桌凳。学生的思维是不断变化的，问题从简单到复杂，体现了数学的核心思想。

3 结论

综上所述，在小学数学教学中培养学生的核心素养是实施素质教育的重要手段，对提高学生的学习能力和综合素质具有重要作用。因此，教师在教学中应更加关注学生的核心素养，分析核心素养的构成要素，进而通过有效的方法实现学生数学核心素养的培养——健康人的培养。

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