海燕教学反思

时间: 08-06 作者:李珂 栏目:反思
反思一:海燕教学反思

《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文教学规律,教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体,教师为主导的理念,调动了学生学习的积极性。

教学导入先由教师激情谈话,(其详见本课教案)提出问题,让学生首先互动,引出寓意,进而过渡到海燕的形象:“生活中,平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵:大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!(放海燕动画)让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景,把握时代脉博。”这样的情境导入,激发了学生学习兴趣和求知欲望,容易调动学生学习的主动性。

教学过程中,我以朗读品味贯穿教学始终,让学生在读中悟,悟中读,读评相结合。在赏析海燕形象时,让学生抓住直接描写海燕的句子入手,让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上,让学生的感性认识得到充分的发挥,并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图,进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中,我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合,鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。

教学过程中也存在着诸多不足的地方,一是学生的朗读时间不是很多,这样不利于学生把握课文主要内容;二是课堂内容含量较多,学生不易接受;其次就是在读上,不要过分集中,可以在教学的每一环节设计不同形式的读,也可以让学生在读中体会朗读的方法,然后由学生说明自己的朗读技巧,教师作造当的点评。


反思二:海燕教学反思

我觉得这班学生对这文章实在不太感兴趣,所以一开始找“写环境的句子”就出现了困难。这在我的感觉里是不难的呀。一开始整个节奏就慢了下来,在解读文章时,学生的回答与我的提问一直有偏离的现象存在,即便是我一再明确地纠正,也不能拉回来,好像他们是一辆凭着惯前行的火车。例如“哪些词最能读出作者的情感”,学生则一直回答的是哪些句子,而且都喜欢读一遍,再阐自释自己的看法,本来这也无所谓,可问题是只有45分钟,我后面的内容就来不及了,后面的应是这堂课精彩之处,应该掀起高潮的,我只好匆匆而过。我知道学生原本可以表现得更好的,是我没有给予他们充分地表现的机会,因为时间来不及了,这也让我失去了原有的从容与大气。因为我自认为原本的优势是:擅长激发学生,善于与学生作真诚地沟通。按理我是长于调控课堂气氛的呀。这真让我郁闷。一堂课还是不宜将内容安排得太多,课堂上还是应该悠着点。这是这堂课我最大的感慨。


反思三:海燕教学反思

本节课意在引导学生通过品评、诵读文章,与作品对话,感悟海燕勇敢乐观的形象,体会作者赋予不同形象的不同情感。同时结合时代背景,引导学生与作者对话,理解海燕的象征意义,并结合实际,引导学生与生活对话,是学生把握“海燕”精神的现实意义。

对于《海燕》这样一篇年代久远、时代背景强烈、政治色彩浓郁的散文诗,如何引导学生迅速地走下文体,深入的与作品、作者展开对话,是我备课时考虑的最多的一个问题。在这可的教学中我做了这个样的设计:

设计一:请同学们四个人为一小组合作探究“从文中----------,我感悟到这是--------的海燕。”拿起笔,找到具体的词句圈画出来,写下自己的感悟,把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。
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