给女儿的信教学反思(2)

时间: 08-06 作者:李希娟 栏目:反思

本节课的不足是:我仍感觉“品读赏析”环节中,虽然要求很清晰,但是由于导向不清,在一位学生质疑之后致使原先准备“赏析”的同学没能及时做好赏析,就又是下个同学的质疑了。


反思三:给女儿的信教学反思

前不久,我参加了县优秀课的评比活动。翻开九年级语文教材选课时,我第一眼就看好了苏霍姆林斯基的《给女儿的信》。之所以选这篇文章,理由主要有两个:一、这是一篇文质兼美的好文章,学生能够在学习课文的过程中,增加语言积累,学会写作方法:二、能在语文学习的过程中,陶冶学生情操,教育学生形成正确的爱情观、人生观、价值观。“爱情话题”进入中学语文教材,实则上就是为当前的教育补充进“情感与人文”的元素。本文就是如此,让学生通过学习能够审视爱情,审视身边的早恋行为。

我深刻意识到本节课首先是一节语文课,要结合文本对学生进行思想教育,却不能上成思想政治课。所以,在教学中,我既注意学生的听、说、读、写;注意引导学生学习基础知识、培养学生的语文学习习惯、学习说理写作方法;注意学生间的合作探究;又注意采用潜移默化的教育方式,让学生在阅读中与文本及文本的作者进行精神上的沟通,将爱情观和人生观结合在一起,让学生在精神上得以提升。

正如我们的家长在孩子提问这个问题时不开明的表现一样,学生们在众目睽睽之下,也不敢敞开心胸,畅所欲言。这一点,是我在上课之前就有心理准备的,学生的发言不够踊跃也是我预料之中的事,谁能要求刚刚进入青春的孩子们在几十双眼睛的注视下,不脸红、不害羞地大谈特谈爱情呢?虽然如此,通过这节课的学习,学生却真的很有收获:他们能自己思考、合作探究得出答案;他们能用自己的语言表达自己的见解,而不是照念参考书;他们的学习习惯得到了进一步的培养;他们掌握了讲述抽象道理的方法;他们还知道了什么是真正的爱情,并能够用本节课所学审视身边的爱情……他们真的收获了很多,还有什么比这更重要呢?

能够让学生在一节课中有这么多收获,作为一名教师,作为一名语文教师,我真的很欣慰。


反思四:给女儿的信教学反思

从“杜郎口”回来,学校上下达成了共识--要让课堂“活”起来就必须让学生“动”起来。我对“动”的理解就是让学生们动口说、动手写、动情演,然而怎样让学生心甘情愿地说、写、演,这就得看老师的“手段”了。以下就是这堂课中我有效激发学生主动参与“实践”的方法:

一、创设情境,以情引情

以前我班学生就有过写诗的训练,在上完舒婷的《致橡树》后就有了创作爱情诗的欲望,学生们提出要评选出最佳作品,当时戴晶晶的《爱不只是紧紧拥抱》和艾勇的《致爱人》两篇比较出色,然而我一直没有公布结果,想以一种特别的方式展示同学的优秀作品,于是和两位同学偷偷地商量,由诗作者自己朗读,配上画面和音乐制作成视频。我把这个环节作为了这单元最后一堂课的导入,果然美丽的画面、悠扬的乐曲、优美的文字、深情的朗读的感染下,同学们注意力马上集中起来,一下子就开启了学生情感的门扉,以情引情,激发了学生学习的兴趣。对于艾勇和戴晶晶两位同学来说,第一次看到自己的作品如此完美地呈现出来,既新鲜又自豪;对于其他同学来说,希望自己的作品也有如此呈现的机会,羡慕之余也暗下决心。这个环节既起到了激励作用,同时也为这堂课的“拓展”环节作了铺垫,希望同学们充满热情地参与到“续写”训练中,“续写”训练结果非常成功。(后详述)
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