送给奶奶的阳光教学反思

时间: 06-24 作者:方珊 栏目:反思
反思一:送给奶奶的阳光教学反思

识字,写字是低年级的教学重点。在《送给奶奶的阳光》这一课的教学中,对于识字这一环节,学生掌握的比较好,因为从读文识字,到带音认字,到交流识字方式,再到单独识字,整个体现了一个循序渐进的过程。

在理解词语方面,我通过利用多种方式,调动学生多种感官参与,使学生兴趣浓厚,而且理解也很到位。

再这一课的教学中,我立足与学生的学,本着相信学生自己能学会的信念,以读为主线,遵循在读中理解,在读中感悟的原则,从字、词、句和口语交际等各个方面,扎扎实实的进行语言文字的训练。总体来说一共有以下几点:

一、本课教学从疑入手。

在这节课的开头,学生质疑:“为什么要送给奶奶阳光?”设置悬念,然后,让学生带着疑问去读书,通过研究学生理解到,奶奶因为身体的原因使她非常渴望见到阳光,而且阳光又如此之美,于是鹿儿才产生了送给奶奶阳光的想法。紧接着老师又提出了疑问:“鹿儿送给奶奶的阳光,奶奶收到了吗?”这个有争议的,能引发矛盾,也能碰撞出学生思维火花的问题,让学生们展开了激烈的辩论。这些疑问使整个教学过程成为了一个有机的整体。

二、在语言环境中理解词语。

灵活巧妙,适度拓展应用。词语的理解做到了“词不离句”。如让学生感情朗读第三自然段,教师通过“你仿佛闻到了什么?听到了什么?看见了什么?”这些问题自然引出“芬芳扑鼻、唧唧喳喳、沐浴、灿烂”等词语的理解,理解词语的方法灵活多样。而所有这些,都是在品读课文的过程中自然完成的,顺畅自然,不露痕迹。

三、读的训练目的性强,有层次,感情朗读指导到位。并配上优美的音乐让学生美美的读,使学生在读中理解课文内容,在读中感悟人间真情,在读中自身的思想境界得到提升。

四、重视口语交际的训练,本课结合理解课文内容设计了多次口语交际训练,也是对文章中心的又一次深刻感悟,可谓一举多得。


反思二:送给奶奶的阳光教学反思

《送给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁,但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出屋晒太阳,鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑,但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终,课堂中始终围绕“读”展开教学的。

阅读教学主要以读为主,教学中安排了多次读,帮助学生理解课文内容。初读课文,让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导,给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。第二次,读读找找说说,让学生整体感知课文大意,理清思路。第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂;抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句,让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后,分角色演一演,读一读,进行情感体验,升华感情。常言道:读书百遍,其义自见。经过这么多次的朗读,学生对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。
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