复数的几何意义教学反思(2)

2．通过《几何画板》的演示，同学们对问题有一个较为直观的视觉感受，从而扫清了在这一知识形成过程中的思维障碍，整个思维和知识形成过程构成了一个完美的统一体。这种教学氛围的营造，使学生在旧知识温故中，发现了打开新知识宝库大门的钥匙。

3．想达到的目的：通过师生共同探索复数的代数形式、坐标表示、向量表示及其应用，既能体现数形结合这一重要思想，同时也能体会数系发展的必要性。

4．不仅又一次看到了向量这一工具的功能，也把复数、向量、解析几何完美地统一了起来.

5．学生感悟：上这样的课一个字“爽”；研究透一道题远比做十道题强；只要平时深入研究，试卷上的题我也会出；要学会基本图形和常见结论；我们要会一题多解、一题多变、一题多思、多题归一。

教学遗憾之处：

1．《几何画板》技术不过关，不能给学生以最完美的演示。

2．注重调动学生思维参与度，但落实到学生笔头上不够。

3．学生水平有差异，部分学生没跟上节奏。

自己想说的几句话：

因教学时间、进度、内容及自己的精力和学生水平等制约，在教法选择中要从教学内容实际出发，从学生学情出发，内容适宜学生探究的，就让学生“探究”，内容适宜教师讲授的，就让学生“接受”，只有多种教学方法取长补短、平衡互补、相辅相成，才能取得相得益彰的教学效果，才能促进学生的最优发展。

让我们精心设计我们的课堂，使每个学生都能自己创造问题、解决问题，使每个学生都能经历“体验、探索”的过程。


反思三：复数的几何意义教学反思

2014年3月，我校以课改为中心，围绕创新课堂，开展了课堂教学活动月。11日，我在高二文科104班讲授了《复数的几何意义》一节的公开课。  

复数的引入是数学选修1-2第三章的知识点，是中学阶段数系的又一次扩充，这不仅可以使学生对于数的概念有一个初步的、完整的认识，也为学生进一步学习数学打下了基础。通过本章的学习，要使学生在问题情境中了解数系扩充的过程以及引入复数的必要性，学习复数的一些基本知识，体会人类理性思维在数系扩充中的作用。而复数的几何意义，在学生认识了复数的代数意义及表示的基础上，进一步与实数的数轴表示类比，体会和理解复数的几何意义。  

课改的理念重在落实科学发展观，坚持以学为主体，以教为主导。通过改变教学理念，改进教学方式，提高学习成绩。《复数的几何意义》是以问题导学的方式进行授课的。本着本节的教学重点，首先提出问题导学：1、类比实数的几何意义，复数能否借助于平面直角坐标系中的点来表示；2、联系平面向量的坐标表示，复数能否与向量建立一一对应关系；3、类比向量模的几何意义，复数模的几何意义是什么？  

课前要求学生能够详细的预习课本，思考并解决所设问题。并根据自己的理解，完成导学自主测评的练习。课上，主要时间用来解决课前问题。一方面，通过学生对问题的解答，了解学生对知识的理解；另一方面，针对学生在预习中提出的困惑点，着重解释，加深理解。

最后通过练习，体会知识点的应用。  

在最后的检测练习中发现，对用利用向量解决复数的相关问题中，学生的主要问题在于书写的不规范。向量的表示与复数的表示划等号，与点的表示划等号。说明学生在预习的过程中，是粗劣的，是不准确的，学习习惯是不认真的。  

在这样的以学生为主的课堂中，我体会到课改为学生带来了新的学习契机。在这样模式的教学中，一方面，可以充分调动学生的主观能动性，通过主动学习，提高学生的学习能力；另一方面，充分发挥小组合作学习的作用，发挥三人行，必有我师的作用，相互促进，相互进步；第三，通过课堂展示，可以提高学生的逻辑表达能力，也有助于学生自信心的建立。