复数的几何意义教学反思(2)

时间: 08-06 作者:马颖慧 栏目:反思

2.通过《几何画板》的演示,同学们对问题有一个较为直观的视觉感受,从而扫清了在这一知识形成过程中的思维障碍,整个思维和知识形成过程构成了一个完美的统一体。这种教学氛围的营造,使学生在旧知识温故中,发现了打开新知识宝库大门的钥匙。

3.想达到的目的:通过师生共同探索复数的代数形式、坐标表示、向量表示及其应用,既能体现数形结合这一重要思想,同时也能体会数系发展的必要性。

4.不仅又一次看到了向量这一工具的功能,也把复数、向量、解析几何完美地统一了起来.

5.学生感悟:上这样的课一个字“爽”;研究透一道题远比做十道题强;只要平时深入研究,试卷上的题我也会出;要学会基本图形和常见结论;我们要会一题多解、一题多变、一题多思、多题归一。

教学遗憾之处:

1.《几何画板》技术不过关,不能给学生以最完美的演示。

2.注重调动学生思维参与度,但落实到学生笔头上不够。

3.学生水平有差异,部分学生没跟上节奏。

自己想说的几句话:

因教学时间、进度、内容及自己的精力和学生水平等制约,在教法选择中要从教学内容实际出发,从学生学情出发,内容适宜学生探究的,就让学生“探究”,内容适宜教师讲授的,就让学生“接受”,只有多种教学方法取长补短、平衡互补、相辅相成,才能取得相得益彰的教学效果,才能促进学生的最优发展。

让我们精心设计我们的课堂,使每个学生都能自己创造问题、解决问题,使每个学生都能经历“体验、探索”的过程。


反思三:复数的几何意义教学反思

2014年3月,我校以课改为中心,围绕创新课堂,开展了课堂教学活动月。11日,我在高二文科104班讲授了《复数的几何意义》一节的公开课。  

复数的引入是数学选修1-2第三章的知识点,是中学阶段数系的又一次扩充,这不仅可以使学生对于数的概念有一个初步的、完整的认识,也为学生进一步学习数学打下了基础。通过本章的学习,要使学生在问题情境中了解数系扩充的过程以及引入复数的必要性,学习复数的一些基本知识,体会人类理性思维在数系扩充中的作用。而复数的几何意义,在学生认识了复数的代数意义及表示的基础上,进一步与实数的数轴表示类比,体会和理解复数的几何意义。  

课改的理念重在落实科学发展观,坚持以学为主体,以教为主导。通过改变教学理念,改进教学方式,提高学习成绩。《复数的几何意义》是以问题导学的方式进行授课的。本着本节的教学重点,首先提出问题导学:1、类比实数的几何意义,复数能否借助于平面直角坐标系中的点来表示;2、联系平面向量的坐标表示,复数能否与向量建立一一对应关系;3、类比向量模的几何意义,复数模的几何意义是什么?  

课前要求学生能够详细的预习课本,思考并解决所设问题。并根据自己的理解,完成导学自主测评的练习。课上,主要时间用来解决课前问题。一方面,通过学生对问题的解答,了解学生对知识的理解;另一方面,针对学生在预习中提出的困惑点,着重解释,加深理解。

最后通过练习,体会知识点的应用。  

在最后的检测练习中发现,对用利用向量解决复数的相关问题中,学生的主要问题在于书写的不规范。向量的表示与复数的表示划等号,与点的表示划等号。说明学生在预习的过程中,是粗劣的,是不准确的,学习习惯是不认真的。  

在这样的以学生为主的课堂中,我体会到课改为学生带来了新的学习契机。在这样模式的教学中,一方面,可以充分调动学生的主观能动性,通过主动学习,提高学生的学习能力;另一方面,充分发挥小组合作学习的作用,发挥三人行,必有我师的作用,相互促进,相互进步;第三,通过课堂展示,可以提高学生的逻辑表达能力,也有助于学生自信心的建立。  
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