沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思(2)

时间: 08-25 作者:周德海 栏目:反思

本节课为加强学生学习与社会现实之间的联系,让学生动态地观察,体验社会生活,学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能,为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。”在本课教学过程中,我以此为依据展开教学活动,反思如下:

一、创设情景,让学生在体验中学习。

本节课我利用一切条件为学生创设创新情境和锻炼机会,然后放手让学生去探索研究,从而使学生的创新素质得到锻炼与提高。黄土高原由于地理位置的原因,很多学生没有去过,黄土高原什么样?黄土高原今天为什么是这个面貌?今后我们应该怎样做?这些问题对于学生来讲是很难想象,很难理解的。第一教时,我只是凭借了书中的插图向学生作了介绍,结果使得很多同学没有理解。有的学生问:“为什么植被遭到了破坏,其后就变得干旱了,土地沙化了呢?”。学生没有理解的最根本原因是我没有帮助他们弄清原因。怎样才能清晰,易于理解而且又最具说服力呢?第二教时,步入课堂时,我请一个停学给大家做了个试验:取来一小块草皮,再找来一块没长草的泥巴,然后用清水冲,让学生看,长草的泥巴用水冲刷后水较清,说明带走的泥沙少;没长草的泥巴用水冲刷后,水很混浊,说明带走的泥土多。这时有个学生说,我明白了黄河水为什么含沙量这么大,因为它流过黄土高原,而黄土高原上的植被很少,同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。这样创设情景让学生亲眼看到,亲身体会到水土流失的危害性及植树造林的好处,这样做要比传统的说教效果好得多。

二、发挥想象,给学生留有想象的空间。

课堂教学中也需要给学生留点空白,留点想象的空间,有些内容教师不要讲,而让学生自己去思考、想象、猜测和创造。这节课通过用假设创造空白,使课堂教学得以升华,提高了教学效果。假如给你一次机会去治理黄河,你会怎样做?有的学生说在黄河的下游开一条又一条的支流,这样既可以降低水位,减少河水对堤坝的压力,又方便灌溉。有的学生说在黄土高原上植树造林,大面积植草,以防止水土流失,减少泥沙被黄河带到中下游,河床的泥沙少了,水位就降低了,这样堤坝就不会决口了。还有的学生发挥想象说,“我要发明一种机器,可以直接在黄河河底挖泥沙,把挖出的泥沙运走,以降低水位。”“可以找些装水车把黄河里的水运到我国一些干旱地区。”虽然有的想法不切实际,但是学生们确实是开动了脑子,锻炼了思维。这样创造出一些空白来让学生任意去猜想、推测,并发表自己观点,学生学习热情高涨,长大报效祖国的理想也就油然而生,收到了事半功倍的效果。六年级的学生乐于想象,愿意表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读的同时来畅想未来,把自己所思所想表达出来,充分享受到学习的快乐,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了他们学习的乐趣。


反思四:沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思

在本课的教学中,主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体,教师不断用“问题”引导他们进入思考状态,为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上,从而充分发挥学生自主学习的主体地位,实现师生、生生之间的互动。因此课堂上要相信学生,尊重学生,给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”,使学生发挥他们“最大的潜力”。当然本节课的教学也有许多不足之处,在以后的教学中我应该加以改正。
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