黄土高原教学反思
时间: 08-25
作者:刘濛
栏目:反思
反思一：黄土高原教学反思
“黄土高原地区”一节内容与上学期学过的地形、气候、河流等内容有联系，还与本学期的环境问题与环境保护一章内容密切相关。这节课我把它分成两大部分：黄土高原的地理位置和范围和黄土高原的特征。
在教学活动中，我非常赞同一点：要想上一节好课，备课是关键，特别是备学生，我在备课期间问了几个学生对黄土高原的认识程度，发现学生了解的并不多。于是，我在导入新课时使用了一个黄土高原的图片和“黄土高坡”这首歌曲，希望使学生能从中直观的了解黄土高原，使学生在感性认识的层面接受新知识。上课时适当地加了配合课堂教学的图片、歌曲以及视频等媒介，这样使得这个导入既生动又贴切，顺利进入新课。
黄土高原地区是这学期教材设计的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的地形区。因此，我从黄土高原的位置和范围来开始教学。并且让学生充分动起来，找图，定范围。从教学实践来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的找图和读图能力也得到了很好地培养。
黄土高原的特征，黄土广布、土层深厚和水土流失、沟壑纵横两块内容进行教学。在讲述完黄土广布、土层深厚时，顺水推舟我继续提问：“这么厚的黄土是从哪里来的？”从而引出“风成说”，为了帮助学生理解“风成说”。用图片展示给学生效果就很好。
关于“黄土高原水土流失的原因”的教学，我搜集了较多材料，使用了一副图片，通过三种情况分析同等降水量不同植被的水土流失情况。我让学生根据这幅图分析对比水土流失情况，取得了较好的效果。让学生在观察中探究，在观察中总结，在观察中培养兴趣，锻炼了学生的分析、概括能力。同时，我又提出了一个假设性问题：如果黄土高原上森林茂密，流水对黄土层的侵蚀作用是强还是弱？让学生了解黄土高原上的沟壑是由流水侵蚀出来的，同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。
所以，在日后的课堂上我要充分相信学生，尊重学生，给他们充足的时间、恰当的引导。在教学定中充分发挥学生学习的主体地位，实现师生之间的互动，让学生所思所想表达出来，充分享受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了他们学习的乐趣。学生的潜在能力的高低，关键在于教师是否有意识地引导与开发。让学生多一些自由学习的空间，让我们一起在课改实践的摸索中，勇敢地迈出你每一次教法尝试的第一步，走过去，前面是个天，相信我们一定会迎来素质教育更加美好灿烂的明天。
反思二：黄土高原教学反思
黄土高原由于地理位置的原因，很多学生没有去过，黄土高原什么样？黄土高原今天为什么是这个面貌？今后我们应该怎样做？这些问题对于十几岁的孩子来讲是很难想象，很难理解的。
第一次在八1班上课时，我只是凭借了书中的插图向学生作了介绍，结果使得很多同学没有理解。有的孩子问：“为什么植被遭到了破坏，其后就变得干旱了，土地沙化了呢？”。我知道这节课我没有成功，这个最根本原因我没有帮助孩子弄清楚。怎样才能清晰，易于理解而且又最具说服力呢？所以我在第二次八2班上课时，给同学们做了试验：从操场上取来一小块草皮，再找来一块没长草的泥巴，然后用清水冲，让学生看，长草的泥巴用水冲刷后水较清，说明带走的泥沙少；没长草的泥巴用水冲刷后，水很混浊，说明带走的泥土多。这时有个学生说，我明白了黄河水为什么含沙量这么大，因为它流过黄土高原，而黄土高原上的植被很少，同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。这样创设情景让学生亲眼看到，亲身体验，这样做要比传统的说教效果好得多。
“黄土高原地区”一节内容与上学期学过的地形、气候、河流等内容有联系，还与本学期的环境问题与环境保护一章内容密切相关。这节课我把它分成两大部分：黄土高原的地理位置和范围和黄土高原的特征。
在教学活动中，我非常赞同一点：要想上一节好课，备课是关键，特别是备学生，我在备课期间问了几个学生对黄土高原的认识程度，发现学生了解的并不多。于是，我在导入新课时使用了一个黄土高原的图片和“黄土高坡”这首歌曲，希望使学生能从中直观的了解黄土高原，使学生在感性认识的层面接受新知识。上课时适当地加了配合课堂教学的图片、歌曲以及视频等媒介，这样使得这个导入既生动又贴切，顺利进入新课。
黄土高原地区是这学期教材设计的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的地形区。因此，我从黄土高原的位置和范围来开始教学。并且让学生充分动起来，找图，定范围。从教学实践来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的找图和读图能力也得到了很好地培养。
黄土高原的特征，黄土广布、土层深厚和水土流失、沟壑纵横两块内容进行教学。在讲述完黄土广布、土层深厚时，顺水推舟我继续提问：“这么厚的黄土是从哪里来的？”从而引出“风成说”，为了帮助学生理解“风成说”。用图片展示给学生效果就很好。
关于“黄土高原水土流失的原因”的教学，我搜集了较多材料，使用了一副图片，通过三种情况分析同等降水量不同植被的水土流失情况。我让学生根据这幅图分析对比水土流失情况，取得了较好的效果。让学生在观察中探究，在观察中总结，在观察中培养兴趣，锻炼了学生的分析、概括能力。同时，我又提出了一个假设性问题：如果黄土高原上森林茂密，流水对黄土层的侵蚀作用是强还是弱？让学生了解黄土高原上的沟壑是由流水侵蚀出来的，同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。
所以，在日后的课堂上我要充分相信学生，尊重学生，给他们充足的时间、恰当的引导。在教学定中充分发挥学生学习的主体地位，实现师生之间的互动，让学生所思所想表达出来，充分享受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了他们学习的乐趣。学生的潜在能力的高低，关键在于教师是否有意识地引导与开发。让学生多一些自由学习的空间，让我们一起在课改实践的摸索中，勇敢地迈出你每一次教法尝试的第一步，走过去，前面是个天，相信我们一定会迎来素质教育更加美好灿烂的明天。
反思二：黄土高原教学反思
黄土高原由于地理位置的原因，很多学生没有去过，黄土高原什么样？黄土高原今天为什么是这个面貌？今后我们应该怎样做？这些问题对于十几岁的孩子来讲是很难想象，很难理解的。
第一次在八1班上课时，我只是凭借了书中的插图向学生作了介绍，结果使得很多同学没有理解。有的孩子问：“为什么植被遭到了破坏，其后就变得干旱了，土地沙化了呢？”。我知道这节课我没有成功，这个最根本原因我没有帮助孩子弄清楚。怎样才能清晰，易于理解而且又最具说服力呢？所以我在第二次八2班上课时，给同学们做了试验：从操场上取来一小块草皮，再找来一块没长草的泥巴，然后用清水冲，让学生看，长草的泥巴用水冲刷后水较清，说明带走的泥沙少；没长草的泥巴用水冲刷后，水很混浊，说明带走的泥土多。这时有个学生说，我明白了黄河水为什么含沙量这么大，因为它流过黄土高原，而黄土高原上的植被很少，同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。这样创设情景让学生亲眼看到，亲身体验，这样做要比传统的说教效果好得多。