大危机与新政教学反思(3)

如何充分参与学习过程呢？我今后可以试着从以下几方面着手：

1、为学生提供充分参与的机会。首先要设计好学生参与的环节，课堂教学是教学活动的主环节，教师应科学地安排教学环节，给学生提供参与的机会；其次要变换参与的形式，如：安排讨论、操作、调查等活动，让学生动口、动手、动脑、动眼、动耳，多种感观参与学习。

2、让全体学生都能充分参与，即扩大参与的广度。要提倡全体学生都参与。要求每个学生都应该参与问题的分析解决过程，任何一个学生都不能例外。

当然，本节课也有一个亮点，就是有效利用了多媒体课件（听课老师评语）。但到现在写这篇文章的时候我也一直在思考着这些困惑：史料的收集几乎都是老师做的，又如何体现出学生的学习主体性地位？有时候史料的出示仅仅是为了证明一下书本中的某个结论，“走马观花”似的让学生看一眼就过了，这怎能体现史料教学的真正目的所在？教师为了节省时间，有时候把史料中最能说明问题的句子用特殊的线标示出来，是不是会束缚学生的思维？

期待着能早日找到解决这些问题的办法。


反思五：大危机与新政教学反思

回顾我对《“大危机”与“新政”》一课的教学，总的来说是成功的，但也存在一些问题。

成功之处：

1、基本实现了三维目标。学生了解了1929╠1933年资本主义世界的经济危机的影响。能够以《全国工业复兴法》为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。能够分析1929╠1933年资本主义世界的经济危机的影响。，体会到了斯福新政在资本主义发展史上的作用。知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。并在课堂上完成了读图，默读，齐读，讨论等活动。

2、这节课我做到了“实事求是，一切从实际出发”。针对学生的实际水平（学生水平参差不齐，表达能力差），来上这一课，采用了教师讲解、引导提示，学生读图，默读，齐读，讨论，教师归纳总结的教学方法，是比较恰当的。比单纯采用问题探究的方法好。现在很多教师为教改而教改，一味探究，而不顾学生实际情况，不注重结果，只注重过程。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。在听课的过程中发现，一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。在这节课中我避免了这中情况。既注重结果，也只注重过程。达到了比较理想的效果。

3、课堂结构严谨，教学密度合理；传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住了关键。

4、信息量适度，学生负担合理，短时高效。

5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

6、教学思路清晰。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。这几点我都做得比较好。效果较好。