大危机与新政教学反思(2)

反思四：大危机与新政教学反思

上周四我校推出了史地政教研组的几节观摩课，我有幸承担了一节，按正常的教学进度，讲的是九年级下册第4课《“大危机”与“新政”》。从这节课的准备，到上课，再到后来的讨论交流，我都觉得收获很多，这确实是一次很好的磨练自己的机会。

从总的来看，这节课是以“问题——引导——探究——总结”的模式展开的，当时对这样的教学思路还比较满意，认为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。但是在做完这一节课后，我觉得有太多的缺憾了，教学前预期的许多教学效果均不理想。在讲课过程中，一大部分同学处于观望的状态，没有太多的投入精力，师生碰撞所占的比例不大，气氛沉闷，学生举手回答的不多。最后引用的温总理的话，又有几个同学会受到触动，产生共鸣呢！突然明白了有的人为什么“说课”说得那么好，而在实际课堂教学中却是效果一般！教学并不是一件容易的事。从更深一个层次来说，没有把学生教好，是教学工作还没有做到家的结果。一是投入多少，再就是方法是否恰当。现在想来，这节课的问题主要出在这几个方面：

一、具体细节没有精雕细刻：比如：在讲解罗斯福新政的内容时，尽管是分组讨论（四个小组），#p#副标题#e#但没有留给他们足够的时间。另外，活动组织的太随便，没有能够很好的讲清楚这些新政措施为什么“复兴工业生产”是中心环节，这是需要自己进一步学习的地方。再比如，在讲到罗斯福新政时候，没有突出罗斯福总统身残志坚的高贵品格。细节决定成败，细节的处理能彰显教师的智慧和理念，这些需要我多多的进一步研究，以便今后完善自己在这方面的不足。

二、没有关注学生的学习需求依据情感原理，缺乏学习动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。这节课是观摩课，是在多媒体教室上的，周围有一些老师在听课，我分析学生在思想上认为这节课是他们来帮助老师来表演的，这就失去了真正的学习动机，不能全身心地投入到学习中去。其实这节课在设计时就忽略了学生的学习需求这一点，这是一大失误!今后在教学中应该多关注学生的学习需求，激发学生强烈的探究欲望，激活学生的积极思维。今天刚在网上看到一位同仁的授课思路，大大启发了我。他将“学案”转化成“病历”的形式，将“大萧条”“罗斯福新政”转化为两份病历，将“经济危机的原因、表现、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“病因分析、临床表现、发病特点、并发症”，将“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录”。这样极大的调动了学生的积极性。有了大的框架，学生同样很好驾驭，又增强了学习兴趣，值得学习。三、没有让学生充分参与学习过程当初考虑到本节课内容较多，时间有限，所以学生直接参与的环节较少。现在看来，很明显，这节课最大的缺点就是没有让学生们充分参与学习过程，没调动起全体学生来！课后我问了几名学生为什么不积极举手发言？他们说“不敢说，怕说错了，给老师丢脸！”看看，带着这么大的思想包袱来学习，怎么能学得轻松，怎么能全心地投入学习！从这个问题上看出了平时教学上的毛病-------就是学生形成了思维定势，总觉得问题有固定答案，而不知道形成自己的观点和思想是最重要的！其次，在教学中给学生缺乏成功的机会和体验成功的愉悦，所以他们很多人缺乏自信！只有多有成功的经验才能增强他们的自信，大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入学习中。