今天刮什么风教学反思(2)

反思三：今天刮什么风教学反思

本课教材的设计意图是通过制作信风旗、风向标等，让学生学会观察和估计风向、风速，并且初步学会观察、描述、记录并和同学交流自己的观察结果，以达到《标准》制定的知道天气可以用一些可测量的量来描述等目标。在学习本课之前，学生已经对“气温”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验，在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识，而且具备了一定的探究能力和方法。在本课的学习中，学生将分享他们对于风的认识和研究过程，同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础。

根据学生年龄特点和教学的实际情况，我们这样处理教材:让学生展开“自助餐”式的学习。学生对身边的天气变化有着天生的好奇心，我们要利用和发展学生的这份好奇心和探究热情，根据他们的学习需求，不局限于教材，适当地扩大研究范围，把观测风向和风力作为教学重点，同时把学生感兴趣的另外一些问题也作为本课的教学内容。把教材作为创新的起点，作为一种资源进行开发，优化教学内容，同时充分利用学校的资源来展开教学，尽量为学生研究自己感兴趣的问题提供方便，以达到提高学生科学素养的目的。

在材料设计方面，教师准备各种风的cai，一些关于风的影像资料和书面资料，作为学生在探究活动中收集资料的补充。为了让学生更完整地经历科学探究过程，小制作所需的简单材料可由学生自备。在制定计划的过程中，教师必须给予适当的指导，让学生明确该准备哪些材料。

在教学过程设计方面，本着让学生“亲历科学”的原则，让学生经历科学探究的过程:提出问题-作出假设-制定研究计划-实践或收集信息-处理、解释信息-交流研讨-课后延伸。

教学要以学生的发展为主，使学生在课堂中得到生动、活泼的发展，教师要树立从“学”出发，为“学”服务的观念，自始至终站在引导学生自行探究的角度，把学习的主动权真正交给学生，发挥学生的自主性，敢于放手让他们去观察、讨论和探索，不拘泥于教材，充分发挥学生的创造性，创设能让他们充分发挥的氛围和时空，这样才能达到刘默耕老师所提倡的“一箭多雕”的目标。

在学生的探究过程中，教师给予了他们充足的时间，但同时也会出现课堂调控不力的局面。针对这一现象，教师应及早预测课堂中可能出现的情况，想出办法使教学更紧凑，让学生在每一个环节都感觉到科学学习的快乐，都有事可做。