声音是什么教学反思
时间: 06-19
作者:李泓宽
栏目:反思
反思一：声音是什么教学反思
本节课是本书的第一节，是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以培养初步的观察能力和分析概括能力为根本，并适时地激发学生的兴趣，为本课教学设计的主旨。
一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
同时一些学生自己动手的简易实验可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。
本节课涉及的内容多，且很零碎，实验大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如：钟罩实验，由于抽气机的声音较大，电铃声音的变化不明显，可以通过抽气后向里放气的方法，让学生明显听到声音变大，从而推断出抽气时声音是变小的。再比如介绍声音是一种波，若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显，且声波也看不见、摸不到，针对这些较难处理的实验，就通过视频展示、图片观察等方法解决。
本节课主要采用科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情,培养了学生的观察能力和分析概括能力,但也存在不足,现反思如下：
（1）诊视学生已有的知识和经验。
从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好准备。
（2）密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。
充分利用身边的物品进行实验,拉近了物理与生活的距离，纸、橡皮筋、笔帽、水、衣架、乒乓球等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明、小创作。
（3）关注学生差异，重视合作学习。
学生之间的差异是客观存在的，有的动手能力较差，有的不爱动脑思考……面对同样的学习主题，在探究声音产生和能否在固体中传播的活动中，采用了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会，让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展。
反思二：声音是什么教学反思
反思本节课教学，有以下几点：
反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
本节课是本书的第一节，是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以培养初步的观察能力和分析概括能力为根本，并适时地激发学生的兴趣，为本课教学设计的主旨。
一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
同时一些学生自己动手的简易实验可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。
本节课涉及的内容多，且很零碎，实验大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如：钟罩实验，由于抽气机的声音较大，电铃声音的变化不明显，可以通过抽气后向里放气的方法，让学生明显听到声音变大，从而推断出抽气时声音是变小的。再比如介绍声音是一种波，若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显，且声波也看不见、摸不到，针对这些较难处理的实验，就通过视频展示、图片观察等方法解决。
本节课主要采用科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情,培养了学生的观察能力和分析概括能力,但也存在不足,现反思如下：
（1）诊视学生已有的知识和经验。
从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好准备。
（2）密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。
充分利用身边的物品进行实验,拉近了物理与生活的距离，纸、橡皮筋、笔帽、水、衣架、乒乓球等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明、小创作。
（3）关注学生差异，重视合作学习。
学生之间的差异是客观存在的，有的动手能力较差，有的不爱动脑思考……面对同样的学习主题，在探究声音产生和能否在固体中传播的活动中，采用了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会，让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展。
反思二：声音是什么教学反思
反思本节课教学，有以下几点：
反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。