为什么它们平行教学反思
时间: 08-28
作者:刘皓
栏目:反思
反思一：为什么它们平行教学反思
本节课利用计算机辅助教学，设计合理，引入创设的情境比较恰当，能做到为教学服务，主要体现在以下几个方面：
1、课件向学生提供了丰富的感性材料，使内容形象化，增强了表现力。多媒体的运用，以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
2、图形直观、动态，便于学生理解。在本节课的教学中，计算机将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，使抽象的内容直观化、其体化。例如“小明”用推三角板的方法画出平行线的过程，让学生有很直观的感受，易于理解，从而能很快地找到题目中的已知条件和结论。
3、现代教育技术的运用也确实节省了不少时间（如画图、擦黑板的时间），用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度，提高了课堂学习的效率。
4、有利于培养学生的创造性思维。通过计算机辅助教学，学生进行观察、思考、猜测和尝试，能更深入地理解两直线为什么平行，从而激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
但在授课过程中，也体现出自己的很多不足：对于教学的难点突破不够。证明的步骤尽管在学生的头脑中已有印象，但还应总结、归纳，让学生学会将每节课的重、难点，主要内容进行归纳、整理，理清脉络，学会学习的方法；学生对弄清已知条件还有困难，因此，应给学生讲明：有的题目已知条件写出来了，而有的题目已知条件却隐藏在题目、图形中，例如对顶角、邻补角等。应加强指导学生逐步学习化隐为显的方法。
在证明“内错角相等，两直线平行”时，有的学生提出了运用“对顶角相等”的结论，实际在此处可让学生先证明此结论，以后就可以直接运用了。在后面的巩固练习中，比较多地让学生练习了对思维的训练、整理及理由的填写，对于证明过程，学生的练习不够，可以让学生在黑板上板书，按照证明步骤，画图，找出已知和求证，再板书证明过程。
在以后的教学实践中，还要进一步处理好抽象思维与形象思维的关系。数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。应将多媒体教学与传统教学二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。
反思二：为什么它们平行教学反思
总结本次课优点：
1、基本实现教学目标，学生的表现不错，突破了本次课的难点。
2、学生组织得较好，参与度较广。
3、培养学生的讲题能力，不断创造再现的机会。
反思本次课不足：
1、板书有不够，公理、定理应该板书上去且不能中途擦掉。
2、证明的规范步骤还是应该要有的：包括画图、已知、求证、证明。并且要要学生模仿书写一遍，以确保牢固掌握。
3、用几何画板辅助展示平行线之间的同位角、同旁内角、内错角等具体度数关系更方便。
对今后教学的指导：这次课经历的准备、备课、试讲、正式公开课、评课的过程，确实让我获益匪浅。从前的公开课收获更多是提问的技巧、教材的处理、环节的安排等，而这次公开课的最大收获却发生了重大的改变，不是某一个知识点的具体分析教学，而是收获了一种教学理念——合作学习，这也是听再多讲座都收获不到的。十分感恩我的师傅陈新莹老师的指导，她的教学理念在具体落实中确确实实地做到了以学生为本，而不是一句空谈，这一点对我自己的教学模式产生了深刻的影响。现在的我在课堂上，经常引导学生积极讨论，一题多解，大胆发言，现在不论学生还是我自己本身，都还有很多不成熟的地方，但是相信经过时间的磨练会获得一定的效果。
本节课利用计算机辅助教学，设计合理，引入创设的情境比较恰当，能做到为教学服务，主要体现在以下几个方面：
1、课件向学生提供了丰富的感性材料，使内容形象化，增强了表现力。多媒体的运用，以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
2、图形直观、动态，便于学生理解。在本节课的教学中，计算机将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，使抽象的内容直观化、其体化。例如“小明”用推三角板的方法画出平行线的过程，让学生有很直观的感受，易于理解，从而能很快地找到题目中的已知条件和结论。
3、现代教育技术的运用也确实节省了不少时间（如画图、擦黑板的时间），用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度，提高了课堂学习的效率。
4、有利于培养学生的创造性思维。通过计算机辅助教学，学生进行观察、思考、猜测和尝试，能更深入地理解两直线为什么平行，从而激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
但在授课过程中，也体现出自己的很多不足：对于教学的难点突破不够。证明的步骤尽管在学生的头脑中已有印象，但还应总结、归纳，让学生学会将每节课的重、难点，主要内容进行归纳、整理，理清脉络，学会学习的方法；学生对弄清已知条件还有困难，因此，应给学生讲明：有的题目已知条件写出来了，而有的题目已知条件却隐藏在题目、图形中，例如对顶角、邻补角等。应加强指导学生逐步学习化隐为显的方法。
在证明“内错角相等，两直线平行”时，有的学生提出了运用“对顶角相等”的结论，实际在此处可让学生先证明此结论，以后就可以直接运用了。在后面的巩固练习中，比较多地让学生练习了对思维的训练、整理及理由的填写，对于证明过程，学生的练习不够，可以让学生在黑板上板书，按照证明步骤，画图，找出已知和求证，再板书证明过程。
在以后的教学实践中，还要进一步处理好抽象思维与形象思维的关系。数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。应将多媒体教学与传统教学二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。
反思二：为什么它们平行教学反思
总结本次课优点：
1、基本实现教学目标，学生的表现不错，突破了本次课的难点。
2、学生组织得较好，参与度较广。
3、培养学生的讲题能力，不断创造再现的机会。
反思本次课不足：
1、板书有不够，公理、定理应该板书上去且不能中途擦掉。
2、证明的规范步骤还是应该要有的：包括画图、已知、求证、证明。并且要要学生模仿书写一遍，以确保牢固掌握。
3、用几何画板辅助展示平行线之间的同位角、同旁内角、内错角等具体度数关系更方便。
对今后教学的指导：这次课经历的准备、备课、试讲、正式公开课、评课的过程，确实让我获益匪浅。从前的公开课收获更多是提问的技巧、教材的处理、环节的安排等，而这次公开课的最大收获却发生了重大的改变，不是某一个知识点的具体分析教学，而是收获了一种教学理念——合作学习，这也是听再多讲座都收获不到的。十分感恩我的师傅陈新莹老师的指导，她的教学理念在具体落实中确确实实地做到了以学生为本，而不是一句空谈，这一点对我自己的教学模式产生了深刻的影响。现在的我在课堂上，经常引导学生积极讨论，一题多解，大胆发言，现在不论学生还是我自己本身，都还有很多不成熟的地方，但是相信经过时间的磨练会获得一定的效果。