传说时代的文明曙光教学反思

时间: 08-19 作者:吴艳琴 栏目:反思
反思一:传说时代的文明曙光教学反思

大禹的父亲用堵的办法来治水,结果没有达到目的。大禹吸取父亲治水失败的教训,采取疏导的办法来治水,结果取得很大成功,学生根据这一点,就能得到这样的启示:我们在生活和学习中,也应该善于总结经验教训,善于从失败中接受教训,从而走向成功,明白失败是成功之母的道理。

由“大禹治水,三过家门而不入”的事迹中,教育学生,做任何事情都必须专心致志,持之以恒,不受外来因素的干扰,自由具备这种不达目的誓不罢休的精神才能取得事业的成功。

学生有“大禹治水的艰难曲折”想到当时人类面临的严重的自然灾害。灾害产生的原因是什么,人类为了生存,不断的与大自然进行斗争,反映出人类的聪明智慧,但是,一味去向大自然索取,不去保护,也会遭到惩罚。教育学生树立环保意识。


反思二:传说时代的文明曙光教学反思

本课需要学生根据航标的提示事先预习,在预习的基础上开展新课,学生做到了有的放矢,逐步养成预习习惯,课堂做到学生主导,小组合作共同学习,学生学习积极性提高。但小组合作的有效性有待提高。

课堂气氛融洽,学生学习热情充分,教师充分体现引导者身份。但小组合作的全面性不够,个别学生参与热情不高。


反思三:传说时代的文明曙光教学反思

远古时代的传说,是人类从起源到文明的巨大进步。对于初中生,传说时代是一个遥远的时代,又是一个充满神秘富有吸引力的时代。教师应充分调动起学生的积极性,让学生成为学习的主体,让学生讲述知道的传说故事,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生对历史问题进行独立思考,培养其探究式的学习方法。本课采用的讲故事、讨论等活动方式,有效地进行教学.特别是系列层进的问题设计,成为学生学习的学习链接。教学实践证明:问题的设计,应注意:1、要有针对性,切忌“满堂问”;2、要启发诱导,切忌教师代办;3、要蕴有新意,切忌平淡无奇;4、要难度适宜,切忌偏难偏易;5、要气氛融洽,切忌批评责难。


反思四:传说时代的文明曙光教学反思

本节课主要采用了探究体验式教学法,充分体现了教师主导地位和学生主体地位在教学各环节的交互换位,教师大胆地把课堂交给学生,为学生搭建了展示自我的平台,激发了学生强烈的求知欲,学生在教师的指导下,进行了更宽松、更自主的学习和探索,体现了课堂教学改革的新理念。对于初中生,传说时代的这段有特色的历史是很有吸引力的。教师充分调动学生的积极性,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生对历史问题进行独立思考,培养其探究式的学习方法。本课采用的讲故事、演课本剧、讨论等活动方式,有效地进行了实践。特别是系列层进的问题设计,成为学生学习的学习链接。远古时代的传说,反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而漫长的历程。通过本课的学习,应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先;了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。结合本课内容,通过设置讨论题目“大禹治水的启示”,能主动学习,积极思考,培养丰富的历史想像力和语言表达能力。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史的过程。通过本课的学习,能够对古史传说和史实做出初步的比较,并做出自己的概括、判断和解析。?在主动参与学习的过程中,通过对“我们都是炎黄子孙”的学习,培养爱国主义情感和民族自豪感;通过对尧舜“禅让”的学习,培养以人为本,任人唯贤的美德;通过对“大禹治水”的学习,并结合现实,培养环境保护意识,认识到可持续发展的重要性,培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。
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