传说时代的文明曙光教学反思

反思一：传说时代的文明曙光教学反思

大禹的父亲用堵的办法来治水，结果没有达到目的。大禹吸取父亲治水失败的教训，采取疏导的办法来治水，结果取得很大成功，学生根据这一点，就能得到这样的启示：我们在生活和学习中，也应该善于总结经验教训，善于从失败中接受教训，从而走向成功，明白失败是成功之母的道理。

由“大禹治水，三过家门而不入”的事迹中，教育学生，做任何事情都必须专心致志，持之以恒，不受外来因素的干扰，自由具备这种不达目的誓不罢休的精神才能取得事业的成功。

学生有“大禹治水的艰难曲折”想到当时人类面临的严重的自然灾害。灾害产生的原因是什么，人类为了生存，不断的与大自然进行斗争，反映出人类的聪明智慧，但是，一味去向大自然索取，不去保护，也会遭到惩罚。教育学生树立环保意识。


反思二：传说时代的文明曙光教学反思

本课需要学生根据航标的提示事先预习，在预习的基础上开展新课，学生做到了有的放矢，逐步养成预习习惯，课堂做到学生主导，小组合作共同学习，学生学习积极性提高。但小组合作的有效性有待提高。

课堂气氛融洽，学生学习热情充分，教师充分体现引导者身份。但小组合作的全面性不够，个别学生参与热情不高。


反思三：传说时代的文明曙光教学反思

远古时代的传说，是人类从起源到文明的巨大进步。对于初中生，传说时代是一个遥远的时代,又是一个充满神秘富有吸引力的时代。教师应充分调动起学生的积极性，让学生成为学习的主体，让学生讲述知道的传说故事,注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。本课采用的讲故事、讨论等活动方式，有效地进行教学.特别是系列层进的问题设计，成为学生学习的学习链接。教学实践证明：问题的设计，应注意：1、要有针对性，切忌“满堂问”；2、要启发诱导，切忌教师代办；3、要蕴有新意，切忌平淡无奇；4、要难度适宜，切忌偏难偏易；5、要气氛融洽，切忌批评责难。


反思四：传说时代的文明曙光教学反思

本节课主要采用了探究体验式教学法，充分体现了教师主导地位和学生主体地位在教学各环节的交互换位，教师大胆地把课堂交给学生，为学生搭建了展示自我的平台，激发了学生强烈的求知欲，学生在教师的指导下，进行了更宽松、更自主的学习和探索，体现了课堂教学改革的新理念。对于初中生，传说时代的这段有特色的历史是很有吸引力的。教师充分调动学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。本课采用的讲故事、演课本剧、讨论等活动方式，有效地进行了实践。特别是系列层进的问题设计，成为学生学习的学习链接。远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而漫长的历程。通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解析。?在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。