繁盛一时的隋朝教学反思

时间: 08-18 作者:韦安琪 栏目:反思
反思一:繁盛一时的隋朝教学反思

一,把案例写得重点再突出点。例如在反思中你深有感触的关于人物的评价,应该在案例中一点点展示出来,这样课例与反思两相对照,更显得清楚明白。

二、在案例中把过程写出来。比如为什么统一,统一的影响,对大运河的评价,都是以结论形式展示。

新课程亮点之一就是强调过程与方法。这个结论的得出是怎么样一个过程,在评价人物或事件学生获得什么样的视角体验,这是历史课程最应该关注的。不管是教师预设还是课堂进程,甚至是考试改革都在很清晰的倾向于这一点,而这一点就是靠生成性教学来实现。

三、生成就是强调过程,学生通过讨论获得结论,通过绘图了解大运河,把一切目标蕴含在过程当中。并且这个过程在教师的指导下是人性化的,是自然的,当学生似有生成的时候,或无法突破的时候,就是老师该出手相帮的时候了。如果只是学生,就缺失了教师的作用,是非常遗憾的。

四、冰雪老师在反思中对自己提出那么多要求,我觉大可不必。每一个内容都有太多可挖掘的地方,多个角度去理解,去练习。谁能穷尽,即便是穷尽,那这样一节课,别说学生,连老师也太累了。我想一节好课就是有收获,有启迪,留下思考,这思考可能是在之后的教学中会解决,也可能是留给他终身思考的,在将来某一日一个机会使他茅塞顿开。


反思二:繁盛一时的隋朝教学反思

一节课下来后,教学任务完成了,回过头来反思这节课,有如下的感想:

1、教师讲的还是多,放手不够,学生活动少,虽然给学生读书自学的时间,虽然给了他们思考的机会,虽然有一定的练习时间,但是教师包办代替还是多。比如,对隋朝大运河的“三点”、“四段”的掌握,教师在黑板上作了板书,而没有发动学生动手去画,对活动探究“导游介绍大运河”,只是采取了问答式,没有起到预期的效果。

2、对材料的分析不透彻。对隋朝《贞观政要》材料的分析,还是评价大运河作用的分析,教师引导不好,只是作了包办代替,抹杀了学生的思维能力。

3、多媒体效果不好,精心准备了多媒体课件教学,由于计算机和灯泡老化,不如不用多媒体教学。

通过反思,下节课教学打算做如下调整:

1、大胆放手,调动学生学习积极性,尽量作到少讲。

2、材料解析教师只做适当引导,由学生分析完成。

3、大运河“三点”、“四段”,教师鼓励学生画草图完成,增强动手能力,加深印象。

4、对大运河掌握情况的练习,采用招聘大运河导游员的形式来完成大运河的内容教学。


反思三:繁盛一时的隋朝教学反思

经过一寒假的休息,学生们学习状态还没调整过来。上课听讲不认真,学案提前一天发下去的,预习也认真。

本课主要内容:第一、隋朝的建立与统一;第二、隋朝的繁荣;第三、隋朝的大运河。

“隋朝的建立与统一”为“隋朝的繁荣”奠定基础,探究“隋朝的繁荣原因”可先列出隋文帝改革措施和繁荣局面,启发学生找出联系,然后再联系“隋朝的建立与统一”。这一问题解决后隋炀帝开通大运河的原因就简单了。

列出史实——隋炀帝下江南看琼花和书中“北通涿郡之渔商,南运江都之转输,其为利也博哉!”引导学生从多个角度来评价大运河。

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