24时记时法教学反思

反思一：24时记时法教学反思

24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。

第一次试上，我发现我备学生还不足，三年级的学生在生活中已经掌握了普通记时法的记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。在这里我没必要深究普通记时法是如何写的，而是可以在之后出示了24时计时法后，让学生通过对比两种记时法，发现其中的不同。所以在开头的导入部分，我利用猜钟面时间让同学根据经验感知出时间，进而我做介绍，这种方法就是普通计时法。我选择出示凌晨0时、凌晨１时、上午6时、中午12时、下午13时、下午6时、晚上12时五个时刻，一方面时为了灌输晚上12时就是第二天的凌晨0时这个特殊的时刻；另一方面也尽可能的展示了生活中最常用的时间词。

在学习新知的过程中首先利用钟面模型的课件，注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时。然后，在学生接受了新知后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。在第二圈的13时是这节课的一个重点，我通过动画演示分针转动一圈代表经过一小时，从12时经过1小时就是13时，突破13时这一环节，后面就顺理成章了。然后，通过比较普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，发现并总结普通记时法与24时记时法的写法，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点之后借助练习题巩固24时记时法。根据练习题的形式我分了两块内容：第一块，练习24时记时法；第二块：练习24时记时法转换成普通记时法。层层递进，由简入难。

由于第一节试上没考虑周全，分别总结了普通记时法和24时记时法的写法，导致后面学生很难理解“24时记时法第二圈就是钟面时间+12”这句话的含义，通过修改，我把普通记时法与24时记时法一并出示，通过比较让学生总结写法，加深理解。

在练习24时计时法的教学时，我注意为学生创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验。如“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋友是一位称职的播音员吗？”………老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对学生是莫大的安慰和鼓励。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。
 
总之，我的目标是，在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。


反思二：24时记时法教学反思

我认为数学教学关键在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主动发展的教育氛围，让学生自主探索，自主建构，教师只是学生学习的合作者、引导者。

1、创设学习情境

苏霍姆林斯基曾说，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思考，勇于探索的强大动力。因此，我在引导学生探索24时记时法时，按学生的需求设计学习情境，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。