cooking教学反思(2)

反思二：cooking教学反思

新课标指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。我们设计的教学目标和教学活动也应该是绝大多数学生能够达到的。当然也应该积极创造条件，满足那些有学习潜力的学生的需要。基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。所以，根据小学生的心理和年龄特征，小学英语教学更应注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学、乐讲、乐用英语。

一、激趣
    
unit6这单元教学的内容非常生活化, 所学的新单词都是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。因此我在复习阶段设计了listen and draw的游戏，让学生合作完成一幅头像图，不失趣味性，又能很好的巩固。教学中，为充分激发学生的学习兴趣，积极创设情境，在学习新单词时，让学生闭上眼用手摸，把单词用实物的形式展现在学生面前，我相信他们一定会终身难忘这些单词，在利用实物在师生自然的交流中，不知不觉地就学会了如何问答，从而达到不错的效果。
    
在导入时，我利用学生的好奇心，让学生动手摸，动脑想，动口说，很自然的就引出了新句型。句型训练时，“copy不走样”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“let me try! let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊!

二、设境
    
语言必须在交际中掌握，所以教师在课堂教学的过程中，要努力创设说的环境和机会，使学生在老师的指导下，通过干支、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高，让学生掌握“活生生的有效语言”。对话教学时，课前，我一身运动服饰，并带好口哨，垫子等，学生见状很是好奇，于是我便对学生说，today,i’m your pe teacher.we’ll have a pe lesson.学生一下子明白过来，个个兴趣盎然，在听口令，做动作的游戏中不知不觉学会了知识。最后我还设计了 “招聘老师”的活动，最典型的发挥学生的“自由”度，让学生把所学句型运用到生活中去，真正地做到了学以致用。
    
本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。


反思三：cooking教学反思

英语教学中师生互动、生生互动、融洽人际关系
　　
人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。

一、师生互动
　　
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。这节课是教学圣诞节的有关东西。如在表示方位介词in，on，under 的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。做、听，做说的游戏。如老师做，学生说：t：把书放在盒子里。s：put the book in the box. t：把苹果放在盒子上。s：put the apple on the box.t：把书放在盒子下面。 s：put the book under the box. 如在老师说,学生做：t：take out your pencil. s：把铅笔拿出来。t：put the book on the box. s:把书放在盒子上。通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。