图书馆教学反思(2)

      
在讲完计算方法后，又让学生观察算式特点，总结出课题，把学习的主动权交给学生。接着我又出了两道这类型的题，让学生试练，发现问题后及时纠正。最后又让学生给老师出题，让每个学生都充满自信，觉得自己也能当“小老师”。通过这一环节，我也能较好地了解学生对知识的掌握情况。
      
在设计练习时，我先回到主题图中寻找与本节课有关联的数学问题加以解决，这样充分利用了教材；又设计了我是小精灵我会圈我会算，巩固练习圈十法，进一步促进口算；我是口算小明星，以提高口算能力；我是小神医旨在让学生细心观察，看大树的病也许就是他们的通病，以告诫自己以后应细心。在观察第二棵树时，学生能发现问题所在，但概括不出不满十不进一，这可能是由于我前面总结时未重点强调；最后拓展思维26+（  ）=3（  ），54+（  ）=6（  ），放手让学生去想，满足不同学生的需要。
       
纵观整节课，学生学习兴趣浓厚，就连平时的那些学困生在我富有激励性语言的感染下，也对自己充满信心，较好的完成了教学任务。


反思三：图书馆教学反思

《图书馆》一课主要是让学生探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。在教学中我力求做到以下几点：
        
一、在小棒操作中感知“满十进一”的算理
        
在学生借助情境图，提出“《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？”的问题，并列出算式28+4之后，首先让学生进行小棒操作，并用算式记录操作的过程。有的孩子先把8根和4根合起来，得到1捆又2根，再和原来的2捆合起来，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子则把4分成2和2，28根先和2根合起来就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的过程中，孩子们经历了10根捆成1捆的过程，所以对满十进一有了初步的体会，为下一步的竖式计算的算理理解打下了伏笔。
        
二、在拨计数器中理解“满十进一”的算理
        
在学生摆完小棒，理解口算方法之后，请学生拨计数器。重点解决个位相加满十了怎么办？让学生通过操作发现个位原来有8个珠子再加2个珠子就是10个珠子，因为10个一是1个十，所以要将个位的10个珠子拿掉换成十位上的一个珠子，个位再加上2个珠子，得到结果是32。还有的小朋友发现个位原有8个珠子再加上4个共有12个，满十个了，要将个位上的10珠子拿掉，换成十位上的一个珠子，因而结果也是32。这样在操作的过程中，学生经历了将个位的十个珠子换成十位上的一个珠子的过程，进一步深化理解“满十进一”的算理。
        
三、在沟通联系中强化“满十进一”的算理
        
在让学生动手操作，对“满十进一”有了相当的理解之后，请孩子们列竖式计算。在这一环节还注意将前两项动手操作的活动与竖式计算紧密结合起来。在交流竖式计算的方法时，以“为什么8和4要对齐？这是拨计数器的哪一步？”“8+4满十了怎么办？怎么做不会忘了进一？”“十位变成了几？这个过程是前面两项操作的哪一步？”“当你看到竖式上的“进一”你想到了什么？”等问题来沟通操作与竖式计算的联系，让学生真正理解“相同数位对齐，满十进一”的道理。