图书馆教学反思
时间: 08-01
作者:易旺
栏目:反思
反思一：图书馆教学反思
《图书馆》一课是让学生掌握百以内的两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确计算，初步体会计算方法的多样化。使学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教材首先创设图书馆的情境，让学生在情景中提出各种问题并尝试解答。有的学生提出《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，学生运用已有的知识知道要算两种书的总量必须用加法，他们立刻就能列出算式，并且很自信地举起了小手。我接着问：你是怎么算的？整个教室里就热闹起来，学生们都很积极。在学生在复述算法的过程中，我鼓励学生用小棒来摆一摆，从而进一步明确计算的思考方法。在学生的交流中，他们也有了更多阐述自己想法的机会，还能够体验到与他人合作的良好情感交流。学生学习的兴趣特别高，从课堂掌握的情况看，学生的计算完成较好，完成了本课的教学任务。
另外在课堂上尊重每个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解、全班交流的过程。特别是在学生把多种计算方法都展示出来后，让学生进行比较，找到共性的地方，体会“满十进一”这一教学难点，进一步理解算理。在这里我让学生用小棒摆一摆，超过十根小棒的时候该怎么办？让学生明白产生了新的一捆，也就是进位一的产生原因。把这个难点突破了，学生在书写竖式的时候，就能理解为什么要进位，解决了这节课的难点。
教学中尤其低年级重视学习习惯的培养，因此教学中培养学生说完整话并大声表述出来。某某学生讲得非常好的时候，就说请大家听听××小老师是怎么说的，孩子们都想充当这一角色，教学中的师生关系、教与学的关系得到和谐发展。在书写的时候不仅仅因为数学就是学数字那么简单，教育学生数字也要写的认真、工整，养成好的书写习惯。
在课堂上也出现了一些问题：上课的时候我应该多点激情来感化学生，随时容入到学生兴奋的情境中，也许这堂课会上得更精彩。及时用激励性的语言鼓励学生的回答。有了激励的话语，学生会更乐意、更加积极主动地回答。
数学课堂上最重要的是让学生能独立解决问题，而不是老师“喂”学生。很多时候觉得课堂上学生掌握的非常好，可是在反馈的时候就出现问题，有的学生掌握的不是很好，而我又不知道应该从什么地方下手去解决。在练习的方法上我应该采用什么方式是我最困惑的，很多时候不知道一年级的学生应该用什么形式去练习去巩固，我没有把思路打开，所以练习的形式仅仅局限在一两种上。造成学生在学习上有很大漏洞。在今后的学习中应该注意自己在教学上的缺欠，备课上要注意抓住重难点，运用更好的方法突破教学上重难点，使学生能真正收益。也让自己的教学水平上一个台阶。
反思二：图书馆教学反思
《图书馆》是北师大版数学第48页的内容。本节课是以图画应用题的方式出现的，我在处理教材时先将其抽象为文字应用题，让学生读题感知一道完整应用题的结构，进而引导学生分析题意，正确列出算式：28+4=（ ）。在探索算法时，我让学生利用已有的知识经验，尝试着用多种方法去口算，学生首先说出的是把4分成2和2，28+2=30，30+2=32，这与我前面所复习的7+5=（ ），7+3+2=（ ）的思路是相吻合的，都是凑十法。当学生说出把28分成20和8，8+4=12，20+12=32，这又为我下面将要讲解的竖式计算做好准备，即相同数位上的数相加。
在讲完口算方法后我又重点强调了竖式计算的写法及算理，由于学生学习竖式时间不长，而这节课又是进位加法，对于学生来说个位相加满十了该怎么写是一难点，我在处理时先告诉学生一个数位上只能写一个数字，因为是个位所以只能写个位计算结果12中的2，满的十要写在十位右下角横线上，记作1，但在计算十位时要加上这个1，因为这是难点我又加以强调，帮助学生理解，并引导学生概括出算法：个位相加满十，向十位进一，接着又让学生边写边口述过程，进一步理解并加以巩固。
《图书馆》一课是让学生掌握百以内的两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确计算，初步体会计算方法的多样化。使学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教材首先创设图书馆的情境，让学生在情景中提出各种问题并尝试解答。有的学生提出《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，学生运用已有的知识知道要算两种书的总量必须用加法，他们立刻就能列出算式，并且很自信地举起了小手。我接着问：你是怎么算的？整个教室里就热闹起来，学生们都很积极。在学生在复述算法的过程中，我鼓励学生用小棒来摆一摆，从而进一步明确计算的思考方法。在学生的交流中，他们也有了更多阐述自己想法的机会，还能够体验到与他人合作的良好情感交流。学生学习的兴趣特别高，从课堂掌握的情况看，学生的计算完成较好，完成了本课的教学任务。
另外在课堂上尊重每个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解、全班交流的过程。特别是在学生把多种计算方法都展示出来后，让学生进行比较，找到共性的地方，体会“满十进一”这一教学难点，进一步理解算理。在这里我让学生用小棒摆一摆，超过十根小棒的时候该怎么办？让学生明白产生了新的一捆，也就是进位一的产生原因。把这个难点突破了，学生在书写竖式的时候，就能理解为什么要进位，解决了这节课的难点。
教学中尤其低年级重视学习习惯的培养，因此教学中培养学生说完整话并大声表述出来。某某学生讲得非常好的时候，就说请大家听听××小老师是怎么说的，孩子们都想充当这一角色，教学中的师生关系、教与学的关系得到和谐发展。在书写的时候不仅仅因为数学就是学数字那么简单，教育学生数字也要写的认真、工整，养成好的书写习惯。
在课堂上也出现了一些问题：上课的时候我应该多点激情来感化学生，随时容入到学生兴奋的情境中，也许这堂课会上得更精彩。及时用激励性的语言鼓励学生的回答。有了激励的话语，学生会更乐意、更加积极主动地回答。
数学课堂上最重要的是让学生能独立解决问题，而不是老师“喂”学生。很多时候觉得课堂上学生掌握的非常好，可是在反馈的时候就出现问题，有的学生掌握的不是很好，而我又不知道应该从什么地方下手去解决。在练习的方法上我应该采用什么方式是我最困惑的，很多时候不知道一年级的学生应该用什么形式去练习去巩固，我没有把思路打开，所以练习的形式仅仅局限在一两种上。造成学生在学习上有很大漏洞。在今后的学习中应该注意自己在教学上的缺欠，备课上要注意抓住重难点，运用更好的方法突破教学上重难点，使学生能真正收益。也让自己的教学水平上一个台阶。
反思二：图书馆教学反思
《图书馆》是北师大版数学第48页的内容。本节课是以图画应用题的方式出现的，我在处理教材时先将其抽象为文字应用题，让学生读题感知一道完整应用题的结构，进而引导学生分析题意，正确列出算式：28+4=（ ）。在探索算法时，我让学生利用已有的知识经验，尝试着用多种方法去口算，学生首先说出的是把4分成2和2，28+2=30，30+2=32，这与我前面所复习的7+5=（ ），7+3+2=（ ）的思路是相吻合的，都是凑十法。当学生说出把28分成20和8，8+4=12，20+12=32，这又为我下面将要讲解的竖式计算做好准备，即相同数位上的数相加。
在讲完口算方法后我又重点强调了竖式计算的写法及算理，由于学生学习竖式时间不长，而这节课又是进位加法，对于学生来说个位相加满十了该怎么写是一难点，我在处理时先告诉学生一个数位上只能写一个数字，因为是个位所以只能写个位计算结果12中的2，满的十要写在十位右下角横线上，记作1，但在计算十位时要加上这个1，因为这是难点我又加以强调，帮助学生理解，并引导学生概括出算法：个位相加满十，向十位进一，接着又让学生边写边口述过程，进一步理解并加以巩固。