长歌行教学反思
时间: 07-08
作者:庞未然
栏目:反思
反思一：长歌行教学反思
《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。结合本课的教材特点，我制定了本课的学习目标。
1、初读感知韵律
这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读，读出诗人的情感。
2、品读体会情感
通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。
3、精读想象意境
通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。
4、小组交流话题：读了古诗你知道了些什么?小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。
5、全班交流以上话题：请各组金牌发言人发言。
6、提升学习拓展
给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关珍惜时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同学面前读一读，背一背。这不仅能让学生从多角度感受时间的宝贵，更懂得了从小就要珍惜时间。
反思二：长歌行教学反思
本节课，我本着“学生是学习的主人”这一指导思想设计整个教学的。始终引导学生自主地阅读、感悟、积累、迁移和运用，努力把学习的权利还给学生。
课堂伊始的谈话交流，真正调动了学生的情绪力量，唤醒了学生的心理感受，激发了学生从内心萌发的而不是理性概念上的珍惜时间的意识，使学生积极主动地投入到学习新课中去。
在整个教学过程中，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。无论是对诗句的理解，还是对思想感情的领悟，都是通过读来完成的。教师讲的并不多，只是在教学中起到了“导”的作用--或点拨、或展开、或提示、或激励。两个重点问题都是“从学生中来，到学生中去。”让学生从书中找答案，在读中去思考，真正做到了书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
此外，结课时让学生听名言、写“名言”，收集名言，赠名言，再次激起学生的思维高潮，使课堂的结尾也生动起来，如美妙的音乐一般耐人寻味。
总之，教学本课，让我更深一步认识到“教师是学生学习的引导者、指导者、组织者和合作者”的内涵，真正实现了“学生、教师、文本之间的对话过程。”
反思三：长歌行教学反思
学习《长歌行》应该充分发挥学生的潜能，既调动了学生的积极性。
教学过程中我先给学生介绍了“乐府”这种文学体裁，然后请学生自读诗歌，再以个体为单位结合课文低下的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来。开始汇报学习情况了，先请有问题的同学提出问题，然后再提交全班，看谁能解决这些同学学习中的疑惑，解决了这些问题之后，再让学生到讲台上对整首诗的大意加以解释，然后全班集体解释一遍，同桌再互相检查一遍。最后再自行背诵默写，搜集珍惜时间的名言警句和诗歌。
一节课下来，学生忙忙碌碌，不亦乐乎，老师忙里偷闲也不亦乐乎！合作学习，确实有它的道理。
反思四：长歌行教学反思
《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。结合本课的教材特点，我制定了本课的学习目标。
1、初读感知韵律
这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读，读出诗人的情感。
2、品读体会情感
通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。
3、精读想象意境
通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。
4、小组交流话题：读了古诗你知道了些什么?小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。
5、全班交流以上话题：请各组金牌发言人发言。
6、提升学习拓展
给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关珍惜时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同学面前读一读，背一背。这不仅能让学生从多角度感受时间的宝贵，更懂得了从小就要珍惜时间。
反思二：长歌行教学反思
本节课，我本着“学生是学习的主人”这一指导思想设计整个教学的。始终引导学生自主地阅读、感悟、积累、迁移和运用，努力把学习的权利还给学生。
课堂伊始的谈话交流，真正调动了学生的情绪力量，唤醒了学生的心理感受，激发了学生从内心萌发的而不是理性概念上的珍惜时间的意识，使学生积极主动地投入到学习新课中去。
在整个教学过程中，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。无论是对诗句的理解，还是对思想感情的领悟，都是通过读来完成的。教师讲的并不多，只是在教学中起到了“导”的作用--或点拨、或展开、或提示、或激励。两个重点问题都是“从学生中来，到学生中去。”让学生从书中找答案，在读中去思考，真正做到了书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
此外，结课时让学生听名言、写“名言”，收集名言，赠名言，再次激起学生的思维高潮，使课堂的结尾也生动起来，如美妙的音乐一般耐人寻味。
总之，教学本课，让我更深一步认识到“教师是学生学习的引导者、指导者、组织者和合作者”的内涵，真正实现了“学生、教师、文本之间的对话过程。”
反思三：长歌行教学反思
学习《长歌行》应该充分发挥学生的潜能，既调动了学生的积极性。
教学过程中我先给学生介绍了“乐府”这种文学体裁，然后请学生自读诗歌，再以个体为单位结合课文低下的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来。开始汇报学习情况了，先请有问题的同学提出问题，然后再提交全班，看谁能解决这些同学学习中的疑惑，解决了这些问题之后，再让学生到讲台上对整首诗的大意加以解释，然后全班集体解释一遍，同桌再互相检查一遍。最后再自行背诵默写，搜集珍惜时间的名言警句和诗歌。
一节课下来，学生忙忙碌碌，不亦乐乎，老师忙里偷闲也不亦乐乎！合作学习，确实有它的道理。
反思四：长歌行教学反思