荔枝图序教学反思
时间: 07-28
作者:刘晓
栏目:反思
反思一：荔枝图序教学反思
在教学《荔枝图序》一课时，本着课标、教材、学情的把握，我设计了以下几个目标：
1、了解“序”，认识荔枝。
2、学习条理清晰的说明顺序。
3、能够用自己掌握的介绍事物的方法运用到生活。
按照教学目标，课堂上，由学生自由畅谈对荔枝的了解导入，接着了解序，自读掌握字音字形；速读结合注释，疏通文意；范读想象荔枝模样；精读完成合作探究。
在本节课上，我还有另外的一点收获，那就是：问题的设计一定要从小处入手，逐层深入，这样才能激发学生思维，进行有效教学。
反思二：荔枝图序教学反思
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。虽然是文言文，但教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。因此教学中，由图导入让学生结合实际说说对荔枝的了解，然后再出示原文，分句读，然后利用多媒体课件图文结合学习课文，学生很快了解了课文内容，重点难点也就迎刃而解了。教学完《荔枝图序》这篇课文之后，我感觉学生接受的很好，大多数学生都能叙述出课文的内容，有些学生当堂还能背诵原文，这就说明学生真正理解了这篇文章。
反思三：荔枝图序教学反思
《荔枝图序》一课是一篇自读课，一课时就可完成。本着课标、教材、学情的把握，我设计了以下几个目标：1、了解“序”，认识荔枝。2、学习简节而富于表现力的说明语言。3、学习条理清晰的说明顺序。4、能够用自己掌握的介绍物的方法运用到生活。
按照教学目标，课堂上，由学生自由畅谈对荔枝的了解导入，接着了解序，自读掌握字音字形；速读结合注释，疏通文意；范读想象荔枝模样；精读完成合作探究。这一系列都完成很好，但就是在用自己掌握的方法介绍一种植物或水果这一教学过程中，与自己的预设出现不符，原计划为了节省时间，只让一、三、五、七组上黑板展示，二、四、六、八组点评，但由于各组在教学的实际过程中，完成速度参差不齐，没安排展示的组的成员却跃跃欲试,面对这种局面，我怎么办呢？是按原计划来，还是把每组最好的都展示出来？看着大家那充满渴望急需被肯定的眼神，我果断地做出了决定。虽然这节课延时了，但我一点也不后悔，因为我知道：学生才是学习的真正主人，教学本质上是学生的学习过程，学生在这个过程中体验到了一种收获的快乐，被肯定的幸福，那才是最主要的。
在本节课上，我还有另外的一点收获，那就是：问题的设计一定要从小处入手，逐层深入，这样才能激发学生思维，进行有效教学。切记：一个真正有智慧的老师是善于搅动学生思维的涟漪。
反思四：荔枝图序教学反思
《荔枝图序》是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根据教学大纲设计了以下几个目标：1、了解“序”，认识荔枝。2、夯实基础，准确掌握重点字、词、句的翻译。3、学习简洁而富于表现力的说明语言，学会赏析打比方、列数字等说明方法的作用。4、理解逻辑顺序的写作方法，学习条理清晰的说明顺序。
在教学《荔枝图序》一课时，本着课标、教材、学情的把握，我设计了以下几个目标：
1、了解“序”，认识荔枝。
2、学习条理清晰的说明顺序。
3、能够用自己掌握的介绍事物的方法运用到生活。
按照教学目标，课堂上，由学生自由畅谈对荔枝的了解导入，接着了解序，自读掌握字音字形；速读结合注释，疏通文意；范读想象荔枝模样；精读完成合作探究。
在本节课上，我还有另外的一点收获，那就是：问题的设计一定要从小处入手，逐层深入，这样才能激发学生思维，进行有效教学。
反思二：荔枝图序教学反思
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。虽然是文言文，但教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。因此教学中，由图导入让学生结合实际说说对荔枝的了解，然后再出示原文，分句读，然后利用多媒体课件图文结合学习课文，学生很快了解了课文内容，重点难点也就迎刃而解了。教学完《荔枝图序》这篇课文之后，我感觉学生接受的很好，大多数学生都能叙述出课文的内容，有些学生当堂还能背诵原文，这就说明学生真正理解了这篇文章。
反思三：荔枝图序教学反思
《荔枝图序》一课是一篇自读课，一课时就可完成。本着课标、教材、学情的把握，我设计了以下几个目标：1、了解“序”，认识荔枝。2、学习简节而富于表现力的说明语言。3、学习条理清晰的说明顺序。4、能够用自己掌握的介绍物的方法运用到生活。
按照教学目标，课堂上，由学生自由畅谈对荔枝的了解导入，接着了解序，自读掌握字音字形；速读结合注释，疏通文意；范读想象荔枝模样；精读完成合作探究。这一系列都完成很好，但就是在用自己掌握的方法介绍一种植物或水果这一教学过程中，与自己的预设出现不符，原计划为了节省时间，只让一、三、五、七组上黑板展示，二、四、六、八组点评，但由于各组在教学的实际过程中，完成速度参差不齐，没安排展示的组的成员却跃跃欲试,面对这种局面，我怎么办呢？是按原计划来，还是把每组最好的都展示出来？看着大家那充满渴望急需被肯定的眼神，我果断地做出了决定。虽然这节课延时了，但我一点也不后悔，因为我知道：学生才是学习的真正主人，教学本质上是学生的学习过程，学生在这个过程中体验到了一种收获的快乐，被肯定的幸福，那才是最主要的。
在本节课上，我还有另外的一点收获，那就是：问题的设计一定要从小处入手，逐层深入，这样才能激发学生思维，进行有效教学。切记：一个真正有智慧的老师是善于搅动学生思维的涟漪。
反思四：荔枝图序教学反思
《荔枝图序》是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根据教学大纲设计了以下几个目标：1、了解“序”，认识荔枝。2、夯实基础，准确掌握重点字、词、句的翻译。3、学习简洁而富于表现力的说明语言，学会赏析打比方、列数字等说明方法的作用。4、理解逻辑顺序的写作方法，学习条理清晰的说明顺序。