那树教学反思
时间: 07-26
作者:刘贝
栏目:反思
反思一：那树教学反思
这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象，用赏析文章的重点语句的方法，引导学生把握作者的思想情感；同时让学生通过分组表演的形式，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨。总的来说，整节课效果不错。
但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处。
就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我只是选择了几个代表性的句子，导致有很多富有感染力的句子，没有仔细品味。
反思二：那树教学反思
《那树》这篇文章是九年级下册第三单元第二篇课文，这个单元以“生命”为主题。王鼎钧这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
在引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，设计了两个问题：（1）用自己的话概括那树的故事。此环节主要是帮助学生初步把握课文内容，只要学生能够答出大致内容就得到了本环节的目的。以课堂实际效果来看，学生完全可以做到这一点。在以后的教学中，类似目标的达成，就完全可以交由学生独立处理。（2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。这里由于学生的注意点比较分散，所以在引导学生思考前，划定了文章一至五小节的思考范围，加强了课堂实效性。此环节涉及的问题比较零散，涉及的知识点有：排比句的表达作用，比喻、拟人手法的表达作用，典型动词的表达作用等等。期间时刻注意让学生进入文本，体验文本内涵，以朗读带理解，通过各种各样的朗读形式，让学生充分感受文章的美感。其中写到大树给人类贡献了浓荫这一内容，里面有个动词——“吸”用的非常生动，这里让学生做“吸”的表情和动作，加强了学生对内容的体验，符合体验式教学的精神，收效明显。
在品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力这一主要环节，以人类残忍对待老树的描写为主线带动学生情感体验，让学生充分感受文字的魅力，以及对作者要表达的思想内涵，进行充分的理解。
整个过程中，我既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果在课堂进行交流，借助集体的智慧，进一步修正、完善和发展，并实现成果共赏。这一环节，实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”，即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水，创造一个绿树葱茏的明天。
在主题升华的部分，引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。这样就使学生又从文本中走出，进而去思考更广泛、更深刻的问题。以期达到课有尽而意无穷的效果。
这一节课，也有一些遗憾之处，有些细节的问题，没有点破，在以后的教学实践中，尤其要注意。
反思三：那树教学反思
这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象，用赏析文章的重点语句的方法，引导学生把握作者的思想情感；同时让学生通过分组表演的形式，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨。总的来说，整节课效果不错。
但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处。
就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我只是选择了几个代表性的句子，导致有很多富有感染力的句子，没有仔细品味。
反思二：那树教学反思
《那树》这篇文章是九年级下册第三单元第二篇课文，这个单元以“生命”为主题。王鼎钧这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
在引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，设计了两个问题：（1）用自己的话概括那树的故事。此环节主要是帮助学生初步把握课文内容，只要学生能够答出大致内容就得到了本环节的目的。以课堂实际效果来看，学生完全可以做到这一点。在以后的教学中，类似目标的达成，就完全可以交由学生独立处理。（2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。这里由于学生的注意点比较分散，所以在引导学生思考前，划定了文章一至五小节的思考范围，加强了课堂实效性。此环节涉及的问题比较零散，涉及的知识点有：排比句的表达作用，比喻、拟人手法的表达作用，典型动词的表达作用等等。期间时刻注意让学生进入文本，体验文本内涵，以朗读带理解，通过各种各样的朗读形式，让学生充分感受文章的美感。其中写到大树给人类贡献了浓荫这一内容，里面有个动词——“吸”用的非常生动，这里让学生做“吸”的表情和动作，加强了学生对内容的体验，符合体验式教学的精神，收效明显。
在品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力这一主要环节，以人类残忍对待老树的描写为主线带动学生情感体验，让学生充分感受文字的魅力，以及对作者要表达的思想内涵，进行充分的理解。
整个过程中，我既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果在课堂进行交流，借助集体的智慧，进一步修正、完善和发展，并实现成果共赏。这一环节，实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”，即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水，创造一个绿树葱茏的明天。
在主题升华的部分，引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。这样就使学生又从文本中走出，进而去思考更广泛、更深刻的问题。以期达到课有尽而意无穷的效果。
这一节课，也有一些遗憾之处，有些细节的问题，没有点破，在以后的教学实践中，尤其要注意。
反思三：那树教学反思