菱形教学反思(2)

3、探究菱形性质

对 于这个地方，先让学生通过导学卷采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。最后教师与学生一起总结归纳，得出菱 形的性质。在学生代表回答过程中，对的，我要给予肯定，不应该过多补充、解释；不对的，我给予提示或找其它同学回答。学生通过自己的证明，验证自己的猜 想。

4、探究菱形公式

在这里设计问题：已知菱形两条对角线的长，你能不能求出菱形的面积？让学生自己去探究，对于这个问题，学生完全能够自己探究出来。总结出菱形公式。

5、例题讲解

这是一道来自实际生活中的问题。在处理例题时，我就有点着急了，感觉到时间有点紧，没有给学生充足的思考时间，没有让学生先说自己的思路，直接我带领学生分析，然后板书，规范几何语言。

本节课的重点及难点是菱形的性质的探究及应用。通过本节课的学习，绝大多数的学生能够掌握本节课所学的主要内容。但在应用方面有些学生还不够熟练，以后会出一些针对性的练习题，加以巩固。
    
在教学活动过程中，对于时间的安排上没有把握太好，导致后部分内容处理起来，在时间上有点紧。对于年轻教师的我，在今后我一定要深挖教材，研究自己的教学语言。


反思四：菱形教学反思

第一、吃透教材，分析学情，利用多媒体，精心设计教学课程，充分体现新课程的素质教育理念。

1、了解学生已知的，分析他们未知 的，有针对性地设计教学目的，教学方法。本节课之前学生学习了菱形的定义和性质，而菱形的定义是菱形判定的方法之一，因此由菱形的定义可以很自然地引到菱 形的判定方法。同时本节知识对以后学习正方形判定也深有影响，掌握这些，才能因材施教，有的放矢。

2、“用教材”而不是简单的“教教 材”，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的丰富多彩的课来，充分有效 地将教材知识激活，形成有自己教学个性的教材知识。如：本节课菱形的判定定理2、3的探究和应用既是重点又是难点。针对判定定理2，我制做了教具，通过每 个学生亲手实验操作，让他们带着问题，经历探究物体与图形的形状，大小，位置关系和变换的过程，感受动手实验的乐趣。培养学生猜想的意识，感受直观操作得 出猜想的便捷性；培养学生观察，实验，猜想等合情推理能力。针对判定定理3，我给学生准备好尺规和“画一画”，让学生从直观操作的角度发现问题，使探究的 问题形象化，具体化，培养学生的形象思维。针对判定定理应用，遵照循序渐进，由易到难的原则，设计判断题、证明题。让难点逐个击破。

3、 充分利用现代化技术进行辅助教学，多媒体的运用能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为 具体，激发学生学习的积极性，调动学生多种感官参与活动的主动性，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。但多媒体的教学不能完全替代传统的教学。正 如，有评委说：“一堂课下来，没有板书就不是一堂好课，一定要两者有机的结合。”

第二、课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道，如何在数学课堂上真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好提高课堂的教学效率呢？下面我从课堂教学中的“激”“引”“导”“放”四个方面淡一淡。

1 “激”——激发学生的学习动机，学习兴趣，如本节课导入：先出示跳伞运动员#p#副标题#e#在空中组成菱形图片，引入课题，抓住学生好奇心，激发学生探究的欲望。又如本节 课的例3题目比较简单，可方法“活”，灵活采用多种方法激发学生练习的兴趣；同时运用心理激励原则：一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，或是一次表现机会 的给予，使学生有获得成功的体验，感受成功的愉悦，在成功中看到自己的能力，从而树立自信心，形成学习的内在动力。