用列举法计算概率教学反思(2)

三、缺乏全面

在课堂上我还有一个失误就是没有时刻照顾到了所有的学生，因材施教，为了让这节课顺利的进行，在有的问题上我就忽略了一些学生的想法，和理解程度，所以在一些问题上他们还没有完全弄明白或者没有充分发挥自己的想象力就过去了。同时在一些知识的引导部分说的也不够全面，不太到位。在肯定学生方面，由于时间的关系，没有及时的评价每一位学生，鼓励学生。这些在我以后课堂上一定要注意，争取让每节课都能让每个学生发挥自己主动学习的能力，让每个学生都能完全掌握知识和方法。

通过这次活动，让我认识到了自己还有很多的不足，同时我更知道了课后反思的重要性。教师在教学之前应该深刻理解、钻研教材，去探索各种新颖的教学方法。教学过程中教师应该真心、真诚地赏识每一名学生，珍视学生取得的每一份努力，欣赏学生的每一个创造，通过评价及时给予学生表扬和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展。课后的教学反思也很重要，只有每次认真树立自己的成败得失，不断的反思，总结经验，吸取教训，才能不断的提高自己，充实自身的教师素养，使自己的课堂教学不断完美，成熟。


反思三：用列举法计算概率教学反思

概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。了解和掌握概率的基本知识，可以帮助学生对生活中的一些问题作出分析和判断，因此在初中教材中设置了概率知识的学习。初中阶段学生需掌握的求事件概率的主要方法为理论计算和实验估算。在八年级时学生已经初步掌握了一步实验事件概率的计算方法，但学生对随机事件及其发生概率的认识是一个较长的认知过程，学生对概率的理解也有必要随着其数学活动经验的不断加深而逐步得到发展。因此九年级教材又为学生提供了更深层次的概率知识的学习。

明确教学的重点和难点，才能带领学生有针对性地学习和掌握知识要点。相比一步实验，两步实验过程较为复杂，直接列举实验的所有等可能结果常常会出现遗漏，而利用列表法可以有条理的列举出所有等可能结果，从而达到求简单事件概率的目的，因此掌握列表法是本节课的教学重点和核心目标。列表的关键在于找到表头，表格的表头是实验的每一次操作的等可能结果，但是因为概率实际问题背景丰富，呈现方式多种多样，所以当学生面对实际问题时,常常难以区分实验的操作次数，从而难以建立表格得出实验的所有等可能结果，因此学生在实际概率问题的归型建模上存在难点。以往的概率学习中只是通过单纯的模仿与记忆来掌握知识，并没有形成概率问题模型化及条理化的思维模式。为使学生真正掌握两步实验事件概率的求解方法，在教学中，我着重关注学生对实际问题模型化的学习及条理化解题步骤的总结。

下面是我对本节课的反思：

一、以教材所蕴含的知识为切入点

情景是人的情感天性和思维源泉的激发器。创设好的教学情景，对于教材内容的宣贯引导和教学质量效果至关重要。本节课设计的情景紧紧围绕教材知识，从一开始创设的学生具有相同认知体验的奥运球票情景，到之后设计的猜拳、摸球等情景，都能使学生产生共鸣，从而有了探究的欲望；同时问题先从学生已掌握的概率知识入手，这样可使学生找到新知识的停靠点、思维的激活点，激发学生的学习兴趣和动力。

二、以带动学生主动参与为关键点

授人以鱼不如授人以渔。做为教者，给予学生的应是开启问题的钥匙。本节课充分体现“数学发现的思维过程”的教学模式，不掩盖数学思维的任何一个环节，为学生的创造性思维拓展了空间。如当学生对如何判断新的概率问题类型产生争议时，我并不急于给出问题的答案，而是引导学生通过观察、比较等参与活动，自主的发现此概率问题是两步实验的结论，并得出“结果受到两次操作影响的实验是两步实验”这一归型的依据。